农村中学英语课堂的有效提问的策略

1、农村中学英语课堂的有效提问的策略普通高中英语课程标准（实验）指出“运用英语分析问题，解决问题”是学生英语综合能力的具体体现。实现这一目标在课堂教学中就要求我们以“有效问题”的形式训练学生的基础英语能力和简单的英语思维能力。而有效提问对学生的学习起关键作用，能使学生主动思考，积极参与学习，进一步提高学习成绩。那么，在英语课堂教学中如何有效地提问呢?我认为可从以下几个方面入手。1.是否能引起学生的兴趣是教师设计问题时不应忽略的重要方面。有趣的问题才能使学生大脑处于相对兴奋的状态，并尽快融人教师设定的教学情境中来，积极跟上教师的授课程序和思路。2.是否有利于减轻学生的负担。在高中英语课中，课堂提问要

2、有效，首先就是要有效地减轻学生的负担，即有效地减轻学生的脑力负担和心理负担，防止学生感到疲劳和压力。提问的效果是决定学生是带着轻松愉快的心情还是压抑沉重的心情，是以积极参与的态度还是漠不关心的态度参与到课堂教学中的重要因素。因此，我认为教师可以根据农村学生的特点，采取适合的措施，以提高课堂教学效果。 一、合理设计问题 1.从学生实际出发设计问题，问题应适合学生实际水平 这是我们在设计问题时应最先考虑的。问题设计的难度过高或过低都会影响提问的有效性。我们学校是一所农村中学，而且我所教的班级又是理科普通班，学生英语基础很差，这就说明在设计问题时，从学生的实际出发，这一点是很重要的，否则会伤到学生的

3、学习自尊心。 2. 从兴趣入手设计问题 “兴趣是最好的老师”。兴趣越浓，学生的学习积极性越高，掌握知识就越快。因此，我们在设计课堂问题时，一定要从学生的心理和年龄出发，迎合他们的喜好，调动他们的积极性，从而达到事半功倍的良好效果。学习Module Three Book I时，我先用幻灯片播放一些旅游时的几组照片，激发学生兴趣，然后用提问的方式引入课题。 do you like traveling? where have you been? 而在上这一模块时，正赶上要放“十一”长假到哪旅游的话题，因此很多学生对此比较感兴趣，都大胆地站起来讲述自己的旅游经历。 3.问题设计要与生活相结合。 新课标

4、强调学习与生活密不可分，其中指出：教学要注重从生活中选取学生熟悉的素材，注意引导学生联系生活实际来学习，并把学到的知识运用到日常生活中去。在上Sandstorm时，我首先让学生看了一段沙尘暴的视频，然后提出了这样一个问题：“what do you think will happen before a sandstorm?” 接着，又采用了小组合作的教学方式，要求前后四人围坐在一起讨论这样一个问题：“what should we do to keep us safe in a sandstorm ?” 学生们讨论得非常热烈，因为这样的话题牵涉到他们自己以及亲人和朋友的健康。在这一学习过程中，学生

5、们清楚了沙尘暴是什么，提高自我保护意识。这样教学会使学生觉得，英语并不是离我们的生活非常遥远，英语也很实用，学生的学习积极性就会被调动起来，也会体会到学习英语的乐趣。 二、指令要简单清晰 农村学生口语和听力相对较差，考虑到这一特点，因此所提出的问题应具体明确，表达清楚，句子结构尽可能简单，有助于学生理解。如果学生对提出的问题不理解，老师应适当放慢说话的语速，重复所提出的问题，或换一种更为简单的表达方式重新提出问题。 三、要给学生足够的准备时间 教育专家研究表明，在每个问题提出后至少需要等待三秒钟。农村中学学生英语基础相对薄弱，因此老师提完问题后，要适当多留一些时间给学生思考，这样学生就能组织好

6、语言来表达自己的观点。当学生不能正确回答问题时，老师应鼓励学生或设法提供一些信息给学生，去帮助他们思考问题。如果能成功地回答老师提出的问题，能给学生带来成就感，并激发他们的学习兴趣。反之，则会给学生产生挫败感和厌学心理。 四、充分利用评价激发学生学习兴趣 评价不仅是对学生回答正确与否的反馈，更是激发学生学习积极性、营造和谐课堂气氛的有效手段。但是在农村英语教学中，由于学生英语基础的局限，在掌握知识的过程中，犯错误是再自然不过的事。课堂上应减少抱怨，多些宽容，多给学生鼓励，及时给予恰当的表扬。如“good”，“very good”，“well done”，“wonderful”，“excellent”，“you are great!”等。也可以用微笑点头或眼神的交流等非语言形式来表达肯定的含义。如果学生回答错了，一般不应直接指出，更不可冷言相对，挫败学生的自尊和自信。老师可以说“good, but”，或用降升调说“no, think it over.”，或给学生适当的启发或暗示。在对提问进行总结时，老师如能引用学生的正确答案，可能会得到比直接评价更好的效果，同时还能及时强化所学知识。除了口头评价，教师还可以用体态语表达对学生的关注和尊重。如通过目光接触、点头、面部表情表示对学生的鼓励、赞同；通过身体略向前倾，移动位置以及身体的姿势表明教师对问答活动的积极参