任务型语言教学的应用

1、 任务型语言教学的应用任务型语言教学可以最大限度地激发学生的学习动机。任务型语言教学所追求的正是语言习得所需要的理想状态，即大量的语言输入与输出，语言的真实使用。在语言的使用方面，采用各种各样的任务，可以使学生有机会综合运用他们所学的语言，在交流中学生把注意力集中在语言所表达的意义上，以运用语言和完成任务为最终目标，从而降低了他们的心理压力。在完成任务的过程中，学生会调控自己的学习目标，调整自己的学习行为，逐渐产生自主学习的意识。学生通过完成任务，在真实或模拟真实的情境中创造性地综合运用他们所学的语言知识发展他们的语言能力。采用任务型语言教学最大的益处是改变学习方式和学习环境。为了培养学生的自

2、主学习能力，需要一个尊重、接纳其个人兴趣、价值观和人生目标的学习环境。在学生感兴趣的环境中学习，会促进他们产生积极地情感，思维过程中表现出更多的创造性、灵活性，有助于提高他们的洞察力。目前困扰着中学教师的一个主要问题是教学目标确立的不够明确。有些教师把自己认为重要的语言点解释给学生，然后在做相应的练习。教师讲解知识点占用了大量时间，没有给学生自主参与的机会。基于以上的理论和高三学生马上面临高考的事实，我从以下几个方面设计了教学任务。 单选题型的分析和设计通过对近几年来全国高考卷单项选择试题分析，可以发现有很多同学单项填空正确率不到一半，这已成为高考拉开距离的题型。许多考生把单项填

3、空题理解为单纯的语法考查题，把选项和语境割离开来，被干扰的选项迷惑。而事实上，高考英语的单项选择题已经由传统的单纯考察语法知识逐渐向应用的方向发展，体现了英语的交际能力。考察的知识点越来越多，不仅考察语言知识的记忆与简单再现，更重要的是考察在不同水平与层析上语言知识的运用。因此分析该题型考察内容和命题特点，研究近年来该题的命题趋势、探讨方法和解题技巧，对于教师的教学和考生备考具有一定的指导意义。因此，我把0711年的高考单选题按考题类型整理分类。经过2年的学习学生对于语法规则已大体上掌握，在此基础上让学生大量接触高考真题，从真题中悟出高考出题方向。关于单选题我设计的教学步骤如下：教师选出高考单

4、选题学生按照考题方向归类学生实际操作练习学生总结出易错点学生代表汇报成果学生实际操练学生自己按照考题方向出题攻破知识盲点教师选题就是教师将07年至11年高考题集中在一起，学生分组选题之后，由学生按题型设置进行分类，大致类别可分为：从句、非谓语动词、冠词、代词、时态、情态动词、交际用语等。这一过程的目的是让学生能在考试中迅速辨别出考题的出题方向，并且可以迅速反馈到所学的对应知识上。同时也调动了学生学习的积极性并培养了学生主动参与的能力，让学生在参与中获得能力的提升。单选题归类之后由我给学生打印到一起，发给同学们让他们按类别进行操练，在做题的过程中，小组内的同学进行讨论，对易错题进行分析归纳并总结

5、出各题型的易错点，然后由小组同学代表向全班同学展示本组的成果。在此之后，进行进一步巩固练习。这之后由学生按照归纳的易错点设计新题，再进行操练，进而攻破了学习上的盲点。 完形填空题型分析与设计掌握高考完形填空题的设计思路和命题特点在考生顺利完成做题方面有着重要的指导意义。现行的全国统一考试英语科说明对做完形填空题的要求是“从所给的选项中选出最佳答案，使补足后的短文意思通顺，前后连贯，机构完整。”这个要求反映了该题型出题的主要特点在于它能够多层次，全方位地考查学生综合语言知识的水平。因此，这一题型的知识面广，综合性强，覆盖面广，它不仅能真实地反映出考生的综合语言知识水平，而且还能反映

6、出考生读文章时的理解能力，逻辑推理能力以及综合运用语言，驾驭语言知识的能力。权威统计的数据表明，在高考NMET考试中，学生在完形填空这一题型上的失分率几乎达到60%，成为考生感到恐惧的题目之一。完形填空题的答题方法要求学生从所给的选项中选出最佳答案，能使短文意思通顺，前后连贯，结构完整，答题时需要根据词汇的意义和用法，词语搭配和惯用法，词语辩析，行文逻辑等通篇考虑，掌握大意，精密思考。完形填空题经常是需要联系上下文才能得出答案的问题。很少有问题可以在所在句子范围内找到答案，如果这样的话就失去了语境的意义而不成其为完形填空了。完型填空的设计思路如下：作为教师，我汇集了20篇高考题，先让学生进行分

7、类，哪些属于记叙文体、哪些是议论文体、说明文体，哪些是夹叙夹议的文体，目的是让学生了解不同文体的写作思路，因为完形填空考察的是学生对全篇语境的理解，学生如果对文体清晰将有助于他们更好地理解全文。学生归纳问题之后，让他们按文体类别进行操练，在操练中学生进行组内讨论、分析并归纳出完形填空解题技巧，由小组代表向全班汇报。教师进行适当的点拨之后，学生进行操练。我也从课文中选了几篇不同文体的文章，让学生去设计完形填空试题。在这过程中，学生充分体验出了成功的乐趣，并进而提高了答题的能力。 阅读题型的分析和设计阅读理解是读者利用自己的语言知识和背景知识对读物所进行的一种积极的思维过程。阅读理解

8、题能集中、全面地检测考生从阅读中获取与加工信息的能力，客观地反映考生对阅读材料理解的准确性与透彻性。阅读理解能力，即对信息的理解、筛选、加工的能力。阅读理解题一直都是高考英语考查的重中之重并且题目分值占总分比重最大（高达约27%）。因此，能否做好阅读理解直接关系到英语成绩的高低。本文从阅读理解的题型为切入点，结合自己的教学经验，实例解析历年高考真题，探索归纳提高阅读理解能力的方法和应试技巧，以期能帮助高中生提高阅读能力。关于阅读课的设计，我不是按文体来设计任务的，而是按照题型，阅读题的设题形式有：主旨大意题、猜词题、细节题、推断题。阅读课的设计如下：教师提供阅读短文学生分析并对题型进行分类教师

9、汇总并归类学生按题型操练学生总结学生代表汇报成果进行综合练习体验成功。下面我将学生总结汇报成果展示如下： 题型 1主旨题（包括加标题） 2细节题 3字面理解题 4推断题（包括词义、句意、观点态度） 阅读题的解题步骤至于解题的顺序，有的人喜欢先阅读再看题，有的人喜欢先看题再阅读，这要因人而异，本无优劣之分，根据你的习惯来定。我们推荐以下步骤：方法一1）用略读法了解文章大意及各段的大意。 2）阅读题干及各个选项,了解考查的内容。3）带着问题或关键词用查读法到文中找到相关句段。 5）用研读法理解相关句段,筛选答案。6）综合考虑各题所有选项，看是否切合全文主旨。方法二1）阅读题干及各个选项，找出题干中

10、的关键词（实体名词、专有名词、数词等） 2）阅读文章，在文中找出题眼，迅速锁定范围，相关词句和信息点，这是解题的依据所在。可以在读的时候做标记。3）带着问题或关键词用查读法到文中找到相关句段。 4）用研读法理解相关句段，筛选答案。5）综合考虑各题所有选项，看是否切合全文主旨。 阅读错误要注意1读得太快，做题紧靠印象和直觉。 2花费大量时间阅读文章，题目却匆匆错过。3不知何时做记号。 各题型大致解题思路1细节题题型1）细节题型的类别 直接信息题 语意转换题（间接信息题） 数字计算题 排列顺序题 图表图画题2）命题形式这类题主要是针对who, what, which, why, how, when

11、, where等来提问的。如： Which of the following statements is true / NOT true / false, according to the passage? Which of the following statements is （not）correct? In the passage, which of the following is mentioned / not mentioned? All the following statements are not true except _. All the statements are t

12、rue except_. Choose the right order of the events given in the passage? When / Where did the story happen?3）解题技巧：对于细节题用研读法理解相关句段,筛选答案。2主旨大意题型主旨大意题要求考生归纳文章或段落的中心大意（main idea），选择标题（title），判断作者的写作目的（purpose）等，考查的是文章的中心和灵魂。1）主旨大意题的题干表现形式：The main idea of the passage isThe passage is mainly aboutWhich of

13、 the following statements best expresses the main idea of the passage?What is the passage mainly about?2）目的类主旨大意题The passage is meant / intended to .The purpose of this article is to 3）标题类主旨大意题The best title for the passage might beWhats the best headline for the newspaper article ?4）主旨大意题解题技巧： 用略读法

14、（Skimming）迅速浏览全文，特别注意文章的首句、尾句或每段的首句、尾句，遇到生词尽量猜，猜不出的生词就跳过去。 找准主题句。主题句通常是一段的句首或句尾, 偶尔在一段中间，有的文章无明显的主题句，主题句隐含在段意之中。 任何一篇文章都是围绕某个主题展开的，因此，许多文章中最明显的特点之一是有一个反复出现的中心词，即高频词，也叫主题词。抓住了它，便容易抓住文章的中心。（具体选题附后）3对于推理题，不要凭主观臆断，要根据原文进行合理推测。4对于猜词题，根据上下句。要注意破折号、连词and和转折连词but. 错误选项特点1无：无中生有 答非所问 2偏：以偏概全范围扩大或缩小3混：张冠李戴 正确

15、答案特征：1原则：同义词替换、正话反说、经常与中心有关。2位于文章段首，段尾、转折处。3语气：正确选项中经常含有不确定词语和委婉表达的用词，如：might, may ,等。注意：慎选或不选绝对项4中心题的答案具有概括性，深刻性。 改错题型的分析与设计高考中做短文改错题经常出现两种情况：一种是把错的改对了；另一种是把对的改错了。很多同学在面对高考英语试卷时，总会在短文改错这一种题型上纠结。在进行了大量的短文改错练习之后，仍然还是后一种情况-错的找不到，对的反而改错了。为什么此类题型难度这么大呢?其实我们不难发现,出题者目的在于测试考生英语的综合水平。不但要测试出考生对于语法知识的掌

16、握程度，还有他们的阅读水平和写作能力。不是写英语文章的能力, 而是校对最初文稿的能力。这是英语写作能力中的重中之重。改错题这一类型题对学生阅读能力和写作能力的考察是各种英语考试所表现出的共同的大趋势，加强了英语学习的日常化和功能化。改错题一直是学生做题时面临的难点，尤其是高三学生要在短时间内攻破这一难关，达到能力的提高。我始终让学生坚信学而不思则罔，思而不学则殆的原则。改错题的设计思路如下：教师选取高考题学生操练学生总结学生汇报学生操练体验成功。学生的汇报成果展示如下：高考英语短文改错技巧总结从语法和逻辑的角度，用口诀的形式介绍高考英语短文改错中最常见的几类错误。短文改错口诀：动词形，名词数，

17、注意是形还是副；非谓动词细辨别，习惯用法要记住；句子成分多分析，逻辑错误须关注。短文改错常见错误类型1谓语动词的错误是历年考试的重点和热点常见动词错误类型有 一般现在时与一般过去时错用； and前后动词时态不一致； 主谓不一致； 缺少动词，特别是be动词； 第三人称单数形式错用； 主动语态和被动语态错用。1）They did not want me to do any work at home; they want me to devote all my time to my studies.（did改为do 错误类型属于）2）As we climbed the mountain, we fe

18、d monkeys, visiting temples and told stories. （visiting改为visited错误类型属于）4）One evening she told me that something happened when her parents was out.（ 主谓不一致）2名词的常见错误单复数名词错用；注意区分名词是可数还是不可数；或根据名词前的修饰语或谓语动词的单复数来判断。 Ill get good marks in all my subject.（subject改为subjects） Their word were a great encouragem

19、ent to me.（word改为words）3连词错误连词包括关系代词、副词，并列连词and/ or/but等 I have a good friend whos name is Liu Mei. （错用了who的所有格形式改为whose） I teach them, play with them, but watch them growing up.（此处应该是并列的关系而非转折，but改为and） Clever as she is, but she works very hard. When I was a child, rain was a mystery. In one class,

20、 I learned it rained.4冠词错误误用a和an（根据单词的因素来判定）；误用a和the（固定搭配，各自单独使用的地方）多余的冠词或则少冠词。5形容词和副词错误1）系动词后用形容词（be/am/is/are/was/were/become/go/感官性动词smell /feel）2）词性的误用 形容词修饰名词，副词修饰实义动词，形容词和副词，过去分词用副词。 Im sure well have a wonderfully time together.（time是名词，所以要用形容词wonderful修饰） My pronunciation was terribly.6代词错误1

21、）代词的主格和宾格（I / me; He/him; She/ her; We/ us; They/ them）2）反身代词（myself/yourself/himself/herself/themselves/ourselves）3）代词的单数和复数4）多余的代词和少代词 Soon I began to enjoy talking to myself on paper as I was learning to express me in simple English.（express oneself, me改为myself） One day I wrote a little story and

22、 showedto my teacher.（加it） If any one of us had any difficulty in our life and study, the other would help him out. Whats more, you have to be friends with your pupils and take good care of him.7非谓语动词的常见错误1）不定式，动名词作主语，宾语。2）and连接的不定式或动名词前后一致（尤其距离较远时）。3）介词后用动名词v-ing形式作宾语。4）某些动词后要求接动名词或不定式。 Soon I bega

23、n to enjoy talk to myself on paper as I was.（enjoy后需接动名词talk-talking） But his parents think go to college is more important than playing sports.（作主语改为going）8介词错误1）词组中的介词误用，2）介词意思理解偏差，3）介词的多用或少用 There are too many people among my family.（among改为in in my family为固定搭配） I was so tired that I fell asleep

24、at the moment my head touched the pillow.（去掉at） 写作的分析与设计“书面表达”实际上就是控制性写作（control writing）的一种。它与自由写作（free writing）有所不同，作者不能随心所欲，想些什么就写什么。书面表达题通常会给出写作内容提纲，它提供了学生应该写出的内容的诸方面。这种控制首先表现在时间和字数的限定上，要求学生在20分钟内写出100个单词左右的书面材料；其次表现在情景内容的限定上，所给的材料通常会列出写作目的、对象、时间、地点、情节等要点，这就是学生完成这一题型的基本依据；还体现在文章所用的体裁和格式的限

25、定上，例如提示中可能会规定用书信、日记、通知等写作形式，此外，还有一个大范围的限定，这就是书面表达题所用的词语都不超出在中学阶段所学的语言知识范围之内，可能出现的生词都以附注的形式加以注明。因此，学生在做此类型题时不应该产生畏惧心理。只要平时认真学习再加上老师的恰当指导，应该很容易应对这一题型。纵观近几年的书面表达题，写作内容在形式上是多种多样的，有书信、电子邮件、演讲稿、日记、看图作文、人物介绍、话题讨论等；所涉及的内容扩展到古今中外的方方面面面。因此，学生要在体裁和题材上有多种准备。但是，不论体裁、题材如何，书面材料经常要求你叙述一件事情或介绍一个人物，并要求表达清楚、准确、连贯。因此，准

26、备的重点应该放在文章的题材，主要是：记叙文、应用文与议论文上。我设计的教学思路是：教师汇集各种文体作文学生欣赏高考满分作文学生按文体分析整理小组代表汇报成果学生实践操练体验成功学生的汇报成果展示如下： 首句量化点良好的开端是成功的一半。第一句写得好会给阅卷老师留下很好的印象，但如果第一句就不知所云，那么印象分就降了一档。学生们总结出几种开头模版：1记叙文1）On May Day, Li Hua and Liu Jialin, students from Class Three, Grade Two, went to2）One day, on my way to school by but, I

27、3）On May 18, 201, the opening ceremony of the 19th National Book Fair was held in4）April 12th is memorable because 5）What an interesting picture!6）Last weekend I had an interview with2书信或留言条1）How happy I am to receive your letter of January 9!2）How nice to hear from you again!3）Nice to read your e-m

28、ail today. I notice that4）I am writing for more information about5）I am writing for more information about 3口头通知或介绍情况1）Attention, please. I have something important to tell you. 2）Ladies and gentlemen, may I have your attention, please? I have an announcement to make.3）Mr. Green, welcome to our scho

29、ol. To begin with, let me introduce Mr Wang to you.4演讲稿1）Good Morning, ladies and gentlemen. Welcome to this years English competition. The topic is2）Good Morning, everyone ! Allow me , first of all, on behave of all present here, to extend our warm welcome and cordial greeting to our distinguished

30、guest.3）Ladies and gentlemen, I feel very much honored to have a chance here to make a speech on the subjectA Balanced Diet and Health.5议论文1）A is known to all / As we all know, computers have played an important role/part in our daily life.2）Opinions are divided on the advantages and disadvantages o

31、f living in the city and in the countryside.3）Why do you go to university? Different people have different points of view.4）Just as every coin has two sides, cars have both advantages and disadvantages. 词汇高级化书面表达要求学生们尽量使用高级化的词汇。高级词汇的选取和运用不仅给人新颖、特别的感觉，而且能使阅卷者对考生的英语功底有一定程度的了解。但是，高级词汇不是越长越好、越难越好，关键在于如何

32、使用那些符合英美国家习惯的表达方式，例如短语和惯用语等。1表起始的过渡语：to begin with, according to, so far, as far as等。2表示时间的过渡语：first/firstly, in the meantime, at the same time, for the first time, ever since, while, shortly after, the next moment, nowadays, at present, before long, in the future等。3表空间的过渡语：on the right/left, to the

33、 right/left of, on one side of, on the other side of, at the foot/top/end of, in the middle/center of等。4表因果的过渡语：thanks to, thus, therefore, as a result of, with the help of Oweto5表转折的过渡语：on the contrary, though, for one thingfor another thing, except for, in spite of, otherwise, after all, in fact等。

34、6表例证和列举的过渡语：that is to say, as a matter of fact, namely, for instance, takeas an example, such as, that is, like, as follows, in other words, and so on等。7表并列的过渡语：as well as, not onlybut also, including等。8表推进的过渡语：whats more, furthermore, on one hand, on the other hand, in addition to, moreover, worse

35、 still, to make matters worse, but for等。9表强调的过渡语：especially, indeed, at least, at the most, what in the world / on earth, not at all等。10表总结用语：in short, in summary, briefly/in brief, generally speaking, in a word, as you know, as is known to all等。3.3 实验过程3.3.1 学生综合能力前测 命题指导思想和原则本次考试是一次学生步入高三学习

36、的摸底测试，试卷以课程标准为依据，注重基础知识、强调运用，突出能力。各部分试题难易搭配恰当，重点突出，具有较高的信度和效度，良好的区分度和适当的难度。试题无偏、怪、繁题。语言知识控制在课标范围内，所有试题都为原创。内容贴近生活，注重应用。注重语境，突出语篇，培养学生主动探索的学习品质，并将人文精神融入试卷。总之，能够较好地检验学生本阶段的实际水平。 考试依据及范围依据课程的标准要求，结合了学生所学的知识，侧重考查学生的语言效能、语言知识、跨文化意识和语法知识能力。 考试方式考试采用闭卷、笔试的方式，全卷满分150分，答题时间为120分钟。 试卷结构1）

37、全卷难度比例：易中难比例为6:3:1。2）试卷结构及分值：试卷分为基础卷和拓展卷两卷，共六个部分，满分120分，考试时间150分钟。考试形式包括听力测试（20%）和笔试（80%）。第I卷为选择题，共四大题、75小题，分值为115分；第II卷为非选择题，包括两个大题，分值为35分。在听力试题中设置口语应用的题型。试题难度值在0.44左右；主客观题比例：约4:6。3）学生综合能力前测结果如下如下：表（3-1）试题班级项目单 选 题完型填空阅 读改 错作 文15分15分30分30分40分40分10分10分25分25分实验班对照班实验班对照班实验班对照班实验班对照班实验班对照班最高分131427303

38、6409102020最低分244.512121213912平均分781516.526285714163.3.2 创新的高三课堂教学模式任务型语言教学的教学程序通常是：教师先提出要探讨新的话题，并开始新的词汇和短语的学习，然后让学生完成教师为他们设计的任务。学生结对或分组通过合作的形式完成任务，教师则在一旁指导。分组做任务的学生要总结讨论如何把他们任务完成的结果和过程呈现给其他同学。这就需要小组代表向全班汇报成果。这种报告既可以是口头的，也可以是书面的。在进一步的语言学习阶段，教师再进行语言的特点和用法的总结。这一教学流程适合于高一、高二学生。考虑到高三学习已进入综合学习阶段，需要针对高考进行专

39、项训练，于是我设计了一套符合高三教学的任务型教学模式，让学生不断得到能力的提升。1教师选题作为教师，我要把握住大的方向，并随时进行有效地指导，高三的学生应该进行高考题实战演练。这样做的优点是：1）能准确把握高考出题方向。 2）能准确掌握高考出题范围。3）能更好更快的提升学生的能力。于是我按照考题类别：单选、完型、短文改错、阅读、作文，将07年至11年的高考试题汇总到一起备用。2学生按照考题方向进行专项归类我带领学生进行专项突破。学生按照高考试题的不同类别进行实践练习，并进行小组讨论。总结归纳出他们的成果，然后再由小组代表向全班同学汇报其成果，与此同时教师加以点拨，使其成为一套完整的指导体系。3学生实际操练又有了一套相对完整的指导