《一株紫丁香》说课稿

1、一株紫丁香说课稿 （张艳）一、说教材 一株紫丁香是小学语文第三册第二单元的一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文。窗前一株紫丁香讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感激之情。这是一首情感丰富而又意境优美的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口；想象丰富，美好，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材。因为本课是一首诗，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣。新课标中十分重视体验和感悟，基于这两点我设计本课教学的重点是：1、在理解课文内容的基础上能正

2、确、流利、有感情地朗读2、识字；教学难点是让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情教学目标 1、认识13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子间深厚的感情，并背诵课文。 过程方法目标：1、使学生在掌握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵。 2 情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。 二、说教法、学法 新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

3、审美乐趣。围绕这样的教学理念： 教学中我采用以下的教法： 1、唤起生活经验导入法：俗语说得好“好的开头，就成功了一半”，好课更注重开头的设计，好的开头能极大地调动学生的学习积极性。在本课开头我用学生每天上学所经之路-邓城大道上刚开放，香气四溢的桂花引起学生的经验共鸣，拉近学生与文本的距离，让学生不知不觉走进文本。 2、以读代讲法：在本课教学中，我以读代讲让学生充分地读，在读中体会师生情；在读中感悟诗歌的语言优美；在读中陶冶自己的感情。学生读出了感情就理解了课文内含，读是理解感悟的最好渠道，因此在本课我安排三个有层次，有目的的读：“初读课文，整体感知；细读课文，感悟诗句；精读课文，情感内化”。这

4、样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含地师生之间美好真挚的情谊。 新课标指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导，引导学生积极参与教学过程，并注重学生学习的成就感。因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。 设计学法具体如下： 1、自主识字：在课堂上让他们运用自己的学习方式，比如说：“加一加，减一减，编一编，换一换”的方法学习生字。 2、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，个人读，让读成为情感体验的快乐过程。 三、说教学程序。 （一）、谈话导入新课 成功

5、的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。上课伊始，我跟学生说：今天早上，老师走在邓城大道的时候闻到一种特别香的花香，是什么花的香味？（这些孩子对这种花香是再熟悉不过了，一定能唤起他们的生活经验，引起他们的兴趣）还有哪些花也有很香的香味？有一种紫色花也有很香的香气，它的名字叫紫丁香（板书）（二）、初读课文，整体感知识字是一二年级教学重点，学生也学习了一些识字方法，因此要培养学生学以致用，自主识字的习惯 。在这一环节，我先让学生回顾了以前学的识字方法，再给学生充分的识字时间。（三）、细读课文，感悟诗句。 课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节，我

6、让学生围绕以下两个问题在读中感悟 A、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香？ B、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香？ （这一环节的教学在学生读通读顺的基础上让学生进一步深入读，通过两个关键问题让学生体验老师与学生间的深情，体现阅读的层次性。） 四、精读课文，情感内化。 1朗读是阅读教学中重要的教学方法，也是重要的学习方法，入情入境的朗读是学生体会文本情感的重要途径因此，我着重指导第一节的朗读着重指导第一句“踮起脚尖，走进安静的小院”让学生说说为什么要踮起脚尖？怎样读出安静的感觉？2、通过学习第一小节，我们知道，一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在老师的窗前，那它究竟能为老师做些什么呢？ 3、继续学习以

7、下四个小节，在具体学习每一小节时，我让学生更好地理解一些关键词语，帮助学生的朗读入情入境。 （教学这一环节，让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化。这符合课标中提到的“要尊重学生独特感受、体验和理解”的新理念。这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中。） （五）、迁移运用，升华情感。 （真正的课堂不仅仅解决问题，更重要是要生成问题，并且课标指出语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，这一环节我引导学生联系自我，用自己的行动表达自己对教师的爱。） 同学们从幼儿园开始，遇到过许多老师，在自己心中一定有自己喜欢的老师，你想对你喜欢的老师说些什么？（这样的设计正符合课标指出：“语文教学要注重基本功能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的潜能，促使学生持续发展”的要求。） （六