第五次月会发言稿“导学案”教学中教师的主导作用如何发挥

1、学习好资料欢迎下载如何发挥导学案的“导”的功能。一、什么是导学案？ 导学案是用于指导学生 自主学习、主动参与、合作 探究、优化发展的学习方案。它需要经教师集体研 究、个人备课、再集 体研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。 导学案以学 生为本，以三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学 会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案， 也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态 度价值观的培养潜移化。导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习 全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前

2、预习导学 一课堂学习研讨一课内训练巩 固一当堂检测评估一课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的 最佳结合。二、“导学案”的编写具体要求：第一、“导学案”应该具备明确的学习目标；第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导； 第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料（每周一检测）； 第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案” 写成类似学习辅导用书的模式。第六、不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导 学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教 学需要。三、“导学案”的作用关

3、键在于“导”，即“导学”。我认为“导学案”应该具有“导向、导忆、导法、导读、导问、导 记、导思、导议、导听、导做、导练、导测”等方面的作用。1导向:即为学生自主学习的目标导向。学习目标是学习中学习者预 期达到的学习结果和标准。导学案可以将与教学目标相对应的学习目标 设计成具体的学习方案展示给学生，给学生以明确的思维准备、思维导 向，让学生按照学习目标的要求，最大限度地参与到学习的全过程中， 这样可以大大提高学生学习的自主性和主动性，发挥学生的主体作用， 让学生最大限度地参与到学习的全过程中。2.导法：“学无定法，贵在得法”。在以往的教学中，往往只是注意 教师的教法，极少注意到学法的指导，导致学

4、生只会接受式的学习，而 不会自主学习。导学案中可以知识点为载体，根据所学内容特点、学生 知识水平、智力以及认知规律，精心设计以知识为载体的内在学习程序 学法，从而把知识的学习和学习方法的学习有机地统一起来。这样， 一方面能逐步培养学生自主学习的能力，最大限度地调动学生学习的积 极性和学习兴趣，增强学习信心。另一方面，又能使学生逐步养成良好 的学习习惯和正确的自学方法，而良好的学习习惯和正确的自学方法一 旦形成，往往能使学生受益终身。3导忆：“温故而知新”。在“导学案”中，通过“知识链接”环节， 设置一些具体的问题，以问题形式激活对相关旧知识的回忆，为学生提 供新、旧知识关系的支点。这样让学生知

5、道已学过的哪些旧知与新知有 关，为获得新知做好准备，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识 纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度；易于引导学生参与 学习过程。可以激发学生对相关知识和经验进行回忆，突破这些“障碍 点”，为新知识的学习铺路搭桥，让学生在原有知识经验的基础上顺利建 构新知识。4导读:导学案依据学生对问题的认识结合化学学科趣味性较强的 特点，循序渐进地设置问题，可以使学生从教师的设计的问题中找到解 决问题的方法，意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详 细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行，从而调控学生的 注意力及着眼点，使他们在读书中读出快乐、读出能力。读

6、书让不同层 次的同学有了不同层次的提高，也让学生获得了如何发现获取新资料的 方法，将学习不断延伸拓展。5导记:学习的目的是掌握知识，而初中各科知识点多，涉及面广， 易学难记。学生们普遍反映政史课“学得会，记不住”，针对这种状况， 可以在导学案中对学生进行记忆方法的指导，指导学生寻找记忆的载体， 提咼记忆的能力。6导问：在导学案中可以紧扣教材内容，针对学生的学习欲望、情 趣需要设置悬念，使学生处于“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“愤 悱”境界，由悬念而产生疑问。“导问”的本质是要把思维空间留给学生， 把学习的主动权交给学生。它的着力点在于引导学生在学习中结合实际 发现、探究和提出问题，使学生

7、在学习中思考，在思考中学习，其实质 即是“导学”。它实现了学生由被动接受到主动参与的“心理移位”，使学生真正成为学习的主人和探索者。7导思：学而不思则罔，思而不学则殆。导思是指教师经过精心设 计引发学生思考，促进学生主动探索和思维，让学生带着问题去探索。“导 学案”通过设置不同层次的思考题，可以满足不同层次学生的需求，使 优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生 也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的 学习积极性，提高学生学习的自信心。8导议：合作学习是提高课堂效率的有效途径，也是培养学生自主 学习能力重要方式。课堂合作学习的基本组织形式是小组交流

8、讨论活动， 在以往的课堂教学中，老师们为了体现学生的自主学习和合作学习，也 常常组织一些小组交流活动，但是一方面由于课堂时间的限制，教师提 出问题后，学生没有充分的时间准备，致使一些小组交流流于形式；另 一方面所讨论的问题不是学生真正所急需解决的问题，导致学生参与的 积极性不高；再一方面是学生不清楚应该从怎样的角度，如何进行交流， 导致所答非所问。“导学案”将需要交流的问题，提前展示给学生，同时 将交流的角度清楚地告诉学生，使学生在课前就对问题进行充分地思考， 让学生处于跃跃欲试的“愤” “悱”状态，同时这样将合作交流建立在学 生个体需要的基础之上，学生经过自己的独立思考，有了交流的需求， 再

9、开展交流研讨就会收到实效。这样既提高了学生们的合作交流能力， 又培养了他们的语言表达能力。9导听：课堂教学是整个教学过程的中心环节，听课显然也是学生 学习的中心环节，每一节课的学习一般都会有一个或几个难点，这些难 点往往单靠学生的自学无法解决，而必须通过教师的点拨，帮助学生去 突破。因此，指导学生有效地听课、提高听课效率，有着十分重要的作 用。但是在以往教学中，教师往往只是关注教案中教学内容的落实，学 生尽管有教材做依据，被动地接受，他们并不清楚教师将要讲什么、怎 么讲，这就直接影响学生的听课效果，影响学生自主能力和创新精神的 培养。在“导学案”中，教师在认真分析教材和学生的具体情况，有针 对性地指导学生听什么、思考什么，这样课堂上学生就可以集中精力， 有重点去听讲，去感受体会教师对某个问题的理解，作到心领神会，潜 移默化。从而让学生有效地听课，提高课堂教学的效率。10. 导练：在每一个知识点学习完后，可以选编一些习题让学生将学 习的知识进行应用，巩固学生的学习效果，提高学生应用知识解决具体 问题的能力。11. 导测：在导学案中编制适量的检测题，以检测学生学习的效果。 检测题可以分为两种：一是课前自学检测，引导学生对自学效果进行检 测，帮助学生了解自己学的怎么样；二是课堂教