让课堂动起来———浅谈小学数学课堂教学中的有效互动

1、让课堂动起来浅谈小学数学课堂教学中的有效互动时光如箭，工作又是一年了，在这一年的时间里，有一个问题一直深深地困惑着我：什么才是成功的关键。经过这一年来的摸索和实践，我认为积极有效的互动是课堂教学成功的关键所在。在今年的教学里，我发现包括我在内的许多教师，在开展课堂的有效互动的过程中，都存在着一定的问题，其根源是不能很好的认识小学数学课堂教学中有效互动的本质，或者是在自己的教学过程中不能很好地实施互动。在目前的课堂中，课堂教学的有效互动没有很好的开展，主要表现在教师单向“动”得多，师生群体之间“动”得少；表面形式“动”得多，思维本质“动”得少；学生单方面“动”得多，师生交互“动”得少。这种课堂的

2、互动可以说是“行”动而“神”不动。这样的“动”非但不能促进学生思维的发展，有时甚至给课堂教学带来负面影响。真正有效地互动应该建立在学生产生互动需求的基础上，是思维的碰撞，情感的沟通和经验的提升。学生在互动中不但获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧和人格。那么，怎样才能提高课堂互动的有效性呢？结合日常的教学实践谈几点认识与做法。一、 建立平等和谐的对话的机制现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。这种过程一种沟通与合作的过程，这种活动过程的表现形式是一种师生、生生之间的多项互动。那种教师权威式的讲解与“独白式”的传授不可能产生行之有效的互动。课堂有效地互动需要

3、宽松的外部条件和良好的心理环境作支持。因此，建立平等和谐的对话机制是课堂有效互动的基础。所谓的平等和谐的对话，应当是人人参与，包括良好的师生对话和生生对话，这种对话应当是心灵与心灵的交流，这样的交流才能做到思想和思想的融合，并且要对学生的回答给予适当反馈，产生新知，这样才能会被学生主动的接受。反之，如果这种对话是带有压抑的心情或是地位上的不平等，学生体会不到宽松的环境，那么学生便不能完全打开自己的心扉，释放自己的情感，那么这样的互动是达不到境界的。教师应当树立以学生发展为本的教育理念，多一些尊重，多一些赞赏，多一些鼓励，就能让平等和谐的对话走进课堂。二、注重有效互动的过程1、把握好问题的难易度

4、。教师在教学过程中提出的问题，要把顺应学生的学情和认知水平，以及认知规律。如果题目太难，会使学生觉得无从下手；如果题目太简单，学生便很容易得到解决。这样便不能激起探究的意识，产生不了有效地互动。这就要教师课前充分的钻研教材，充分分析学生，做好预设，所准备的问题要难易适中，能充分调动学生的积极性，让学生通过一定的思考和合作，在老师和同学之间产生有效地互动。2、引导学生进行合作。有效互动并不是仅仅指教师与学生的交流沟通，它也应该包括教师组织和引导下的学生之间合作学习。利用创设的情境，来引导学生开展小组合作学习，最大可能的开展生生互动合作，让学生自主探究，生成新知。3、关注学生的差异。在实际的教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师与个别学生的互动。这样的互动有时是需要的，但不应该是我们所提倡的师生互动的主要方式。其实，在有效地师生互动中，也许对话的是教师与个别学生，但关注的应该是全体学生。因此，教师在组织师生互动时，必须关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与互动，让他们展示不同层面的思维水平，从而调动起各个层面学生的学习积极性，问题要面向全体学生。行之有效的互动，应当是使班级的每一个学生都能积极地参与，这就要教师在课堂上要提出不同认知水平或类型的问题，促进每一个学生都能健康的发展。课堂的有效互动作为学生数学学习的一种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要