浅谈新课改下的快乐教学

1、浅谈新课改下对“教与学”方式转变的理解和体会从一名大学生到现在站在三尺讲台上的新教师，拂袖间已接近10年的时间，短短的一年里，学习到的太多，感触到的太多，成长到的太多。对于新课标也慢慢形成了自己的理解和体会，对于课堂的教学也慢慢有了自己的想法和思想，下面，我就新课标谈谈自己的一些看法。新课程标准的教育理念从旧的“知识为本”到新的“以人为本”进行了转变，重视了学生能力的培养和素养的提高，不再是硬邦邦的知识灌输，教学目标更加全面，教育内容也更加恰当，更加注重教与学方式的转变，不仅注重知识的传授，更关心学生态度、人格、情感和能力的发展；不仅注重学生的学习结果，更注重学生获得知识的过程和对于学习结果的

2、评价；不仅注重学科知识的系统性和严谨性，更关注学生能否自主探究、合作交流。总而言之，十年，课改取得了优异的成绩的同时，也存在着不可忽视的问题。如何在教与学方式转变的大背景下更好地进行小学数学的教学，我个人认为，关注的重点应该在课堂中，可以通过兴趣教学、游戏教学、探究合作教学等多种方式来实施快乐教学。总的来说，新课程标准的改革是一项成功的改革，我们老师特别是我们年轻老师要不断地研读和学习新课标，不断地把新课标的精神应用实践到实际的课堂中，力求创新，推行教与学方式的转变。下面，我就新课标改革下教与学方式的转变谈谈自己的理解和体会。一、教与学方式转变的理解和体会1、教师角色的转变回想起当年我读小学时

3、的数学课堂，记忆最深的就是老师满满一黑板的公式和足足四十分钟的讲解和练习，数学，在课改前，总是给人一种刻板沉闷和权威莫测的形象。只要上课铃响起来，孩子们端端正正地坐在教室里，数学老师拿着课本和尺子，哗啦啦地在黑板上洋洋洒洒地写上了几道公式，我们就翻开课本照着公式一道习题一道习题地演算。老师的工作也就是繁琐地上课、改作业、抄公式中恶心循环。然而，新课标中提到，教师的角色不再是纯粹的知识传授者，而是知识的引导者、开发者和组织者。现在的小学老师，关注的点不仅仅是教材重难点，同时也关注着人文情怀的教育，把数学知识引入到实际生活中。举个简单的例子，在二年级“认识方向和位置”这一教学内容是，老师们不再是简

4、单地讲授“上北下南左西右东”，而是组织学生到操场上，辨认太阳升起和落下的方向，让孩子能从实际的生活情境中认识方向，有的老师还引入了地理“太阳公转和地球自转”的知识，丰富了孩子的学识的同时也很好地与初中知识接轨。课改前的教师的角色是绝对的权威者，在课堂是只有教师讲授的时间，缺乏甚至没有学生讨论的机会，课改之后，学生成了课堂的主任，对于知识的学习不再是简单地听和记，而是小组合作讨论共同学习。举个例子，在二年级“乘法口诀”的学习中，教师鼓励学生通过自己的认识理解，共同讨论如何编制口诀，这样学习下来，学生的积极性得到发挥，学习效率也大幅度提高，一举两得，何乐而不为呢？2、学生学习方式的转变在还未实施教

5、与学方式的转变前，在课堂上，学生充其量也就是倾听者和被学习者，没有真正地处于学习者的位置，学生该学什么该怎么学该取得的学习评价都是由老师一手操办的，学生需要做的事情只是认真听老师讲和认真实施老师的任务。而现在，学生完成成了课堂的主人，40分钟的课堂，有百分之八十的时间是由学生来主导的，学生们可以自由地学习，也可以小组合作，还可以小组展示，大大地激发了学生的学习兴趣和积极性。3、倡导小组合作学习和展示对比与过去的教学大纲，新课标更加关注如何把教学内容和教学过程结合起来，特别关注如何把学习的主动权交还给学生，使得数学活动建立在学生认知发展水平和已有的经验基础之上。在合作教学模式中，不仅生生合作，而

6、且师生合作，教师和学生的地位是平等的，不再是以前的命令和被命令的关系，培养了学生良好的提出问题、分析问题、解决问题的能力。二、小学数学课改中的不足和疑惑1、把课堂交还给学生，该如何保证教学的进度在小组合作的课堂上，很多时候都不能很好地完成教学目标和任务，究其原因，很多时候都是出于学生对于教学模式还不够熟练和不能很好地展示本组的学习成果。应该如何保证教学的进度，而又可以很好地进行教与学方式的转变呢?2、教与学方式的转变需要很长的时间去完善，而评价老师的周期很短，该如何衡量往往，评价一个新老师普通都是短短的一个学期或者一学年，倘若执行教与学方式的转变，需要很长的时间让孩子去适应和熟练，因此学生的学

7、习成绩往往都会有所转差，在这么短的周期内往往看不到成绩，教师评价机制和课程教学方式的转变，应该如何去相互适应呢，是一个值得我们深思的问题。3、成果展示过于形式化听了很多节语文课，小组展示的形式不过于几种，千篇一律，特别是学生字的时候，都是“大，da da da，独体字，共三笔，第一笔横第二笔撇第三笔捺，慢速写”在数学课堂的小组展示形式还是比较多样化的。托尔斯泰曾经说过：“成功愉快的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我始终坚信，在新课改的大背景下，更应该关注课堂的进行，老师应该快乐地教学，孩子才能快乐的学习，真正地把课堂还给孩子。下面，我以一位新老师的立场就如何开展快乐教学提出我的

8、几点看法。三、如何开展快乐教学1、把握学生心理特征，充分实施兴趣教学作为一名老师，要想让自己的课堂充满了欢声笑语，要想让孩子真正地热爱学习，享受到学习的快乐，首先要做到充分把握学生好奇的心理特征，而且每个年龄的学生都有着不同的特征，要善于把学生的好奇心变为求知欲，促使学生积极思考。我任教的是二年级数学，低年级的孩子抽象思维能力不强，对于具体形象的内容和生动活泼的形式比较感兴趣，因此，教学中要多利用形式多样的教具学具，激发学生浓厚的学习兴趣和欲望，从直观到抽象，从感性到理性，从简单到复杂，从一般到特殊逐渐深入。如教学有余数的除法，可以让学生动手摆弄，让学生把7根小棒按每份放2根的要求，看一看可以

9、放几份？学生在动手过程中，会发现分了三份后，还多了一根小棒。这时学生会不知所措。老师可以问学生：“为什么会剩下一根？剩下一根能不能再分一份。”在学生积极思维、热烈讨论的过程中，他们知道，剩下的一根不够 一份，所以不能再分一份。在学生动手、思维、讨论的基础上告诉学生；一堆货物平均分，不一定正好能分完。不能正好分完时，就有剩余，叫做有余数的除法，剩下的数叫余数，从而给学生建立了有余数的除法概念。 又如引导学生学习商不变性质进行简便运算时，我运用了以下的教学例子。先用电脑展示3205、4560025、 580025、24000125、48000125一组计算题，然后问学生：“谁能直接说出这些题目的得

10、数？”当学生面露难色，限于能力无法解 答时，教师可以告诉学生：计算3205时，老师是用322算的，4560025是用4564算的，580025是用584算的，24000125是用248算的，48000125是用488算的，用这种方法导入新课，用数学知识本身的魅力去吸引学生。在学习新知的过程中，让学生积极思维，仔细观察，主动去探求知识的内在规律，从而极大地调动了学生学习的积极性和主动性，使学生学习兴趣不断巩固和发展。 2、“学玩两不误”，充分体现学生的主人地位上步小学有名的教学理念“学玩两不误，快乐在上步”，同样，在教学设计上，我力求以“探求”为核心，把孩子喜欢的游戏和学习有机地结合在一起，以游

11、戏竞赛的形式既可以大大提高学生的参与度，又可以自然而然地达到既定的教学目标，一举两得，何乐不为呢？例如，在“两位数进位加法”的教学中，我首先设计了一个闯关游戏，购买自己最喜欢的玩具。玩具车23元，塔克34元，芭比娃娃28元，冲锋枪42元，飞机模型37元，喜洋洋49元。老师提问，你最喜欢买哪两种玩具，应该给售货员多少钱？买哪两种玩具最贵，要花多少钱？最不想要哪两种玩具，要给多少钱？你还能提出其他数学问题吗？我用的钱比80元多，我买了哪两种玩具？每次买两种玩具，可以有几种买法，并把相应的算式列出来，使学生亲自体验搭配的数学思想方法，上述游戏活动培养了学生思维的有序性、严密性，突出了知识的重难点。又

12、如，一年级10以内数字的认识中，可以用猜一猜的游戏，老师手里拿着10根小棒，藏在背后，先给学生看了左手藏了几根，让学生去才右手藏了几根，用这个游戏可以巩固10的组成，比反复多次背诵更有效果。3、让学生充分体验到合作学习的愉快 在教学设计中，我努力让学生经历 “预习与质疑”“交流与展示”“合作与学习”“评价与反思”六环节的全过程。把探究学习融入到小组合作学习中，培养学生独立思考和自主学习的能力。例如，在讲授游戏公平一课中，可以先出示“1、2、3、4”四张扑克牌，两人先后摸出一张牌，乘积为奇数的小刘记1人，接着提出一个大问题，“这个游戏公平吗”，让学生自主探索这个游戏的公平性，组长负责分工，1人负责洗牌，1人负责计算，1人填表，两人摸牌等等，第二个环节让