分数的再认识教学设计

1、学习好资料欢迎下载教学基本信息题目分数的再认识学科数学年级五教材内容五年级上册第二单兀第课时分数的再认识个人信息设计者姓名单位1. 教材分析教材设计这个学习活动的目的是为了丰富学生对分数的认识， 进一步理解分数，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的 相对性。教材先安排了 “拿铅笔”活动，使学生体会同样是“ 1/2 ”, 铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数 有的相同，有的不同。然后，教材又安排了一个“说一说”的 活动，联系“一本书的1/3 ”等实际情境展开交流，体会一个分 数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加 深学生对分数的认识。“画一画”是借助直观图形

2、体会一个图形的1/4都是一个，但这个图形的形状有可能不同。这样 的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展 学生的空间想象能力。2. 学情分析分数的再认识是在三年级下学期，学生已经结合情境和直 观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数， 会计算简单的同分母分基础上进行教学的。其次，五年级的学 生求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思 考、追求、探索。但是形象思维占主导地位，需要动手操作， 理解知识需要具体的事物作支持。其次由于学生是在三年级学 习分数的初步知识，相隔时间较长，加之这次体验分数意义的 相对性，分数意义范畴开始拓展，概念比较抽象，学生在理解 上

3、也会有一定难度。因此教师必须要做好新旧知识之间的衔接， 让学生充分的感知。3.教学目标（含重、难点）1. 在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解 分数的意义。2. 结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感 受分数的相对性。3. 体验数学与生活的密切联系，进行敬老和爱国主义教育。 教学重点：理解整体“ 1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表 示的具体数量也不相同。教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。4. 教学过程一、复习旧知，了解起点。1、直接入题，通过课题，你能提出什么问题？2、我们已经认识了分数，你能说几个吗？3、课件演示，回顾整

4、体“ 1”或单位“ 1”。4、出示苹果，学生说什么是苹果的1/2，质疑用不用强调“这个苹果”。【设计意图】回忆已学过的相关知识，为新课学习做准备，激发学生对本节课内容的好奇心、探索欲。二、创设情境，探究新知。（活动一：）1、全班分成五组，按要求拿出棒棒糖，先取出 1个，再取 3个，再让每组从盒中取出棒棒糖总数的 1/2。2、汇报：每组汇报拿出的棒棒糖个数。3、课件统计数据，学生提出问题。4、小组合作，解决问题，完成表格。5、对比表格中的数据，你有什么发现？小结：我们拿出的棒棒糖数量不同是由于盒子里的棒棒糖总数 量不同造成的！也就是“整体”不一样。由于分数所对应的整 体不同，所以表示的具体数量也

5、相同。（活动二：）1、 课件出示：一个圆及它的1/4，然后将圆变大，学生猜 想它的1/4会怎么样；再将这个圆变小，学生再次猜想小圆的 1/4。2、你又有什么新的发现？3、学生畅谈。小结：同一分数，整体越大，分数对应的部分也就越大； 整体越小，分数对应的部分也就越小。4、回到拿棒棒糖活动验证规律。【设计意图】讨论交流的过程中，进一步体会分数对应的“整 体”不同，分数所表示的部分的大小也就不一样，即分数的相 对性，有意识地培养学生严谨的学习态度。三、解决问题，提升认识。1、课件出示：淘气说：我看了一本书的 1/3 ;小明说：我 也看了一本书的1/3，他们看得页数一样多吗？为什么？学生独 立思考一会

6、，同桌交流，再全班反馈。小结：看来大家可以用今天所学的知识解决问题了。2、摆一摆。出示一张图片，用白纸遮着，白纸中间打开一个孔，露出一个正方形。这个正方形是老师这幅图案的1/4,那你能想想出老师这幅完整的图案吗？请大家拿出你准备好的正方形学具，试着摆一摆。展示学生作品。请大家仔细观察，这些图形虽然形状都不相同，但是有一点是一样的，是什么呢？小结：分数相同，相同部分对应的整体 也相同。四、练习反馈，拓展延伸。1、拓展练习：课件出示：暑假里，我们班的同学准备去敬老院看望那里的老 人，买了 24个苹果。分给第一个老人全部苹果的1/2，分给第 二个老人剩下苹果的1/2，分给第三个老人最后剩下苹果的1/

7、2 学生说自己的想法。既然这样的话，你能不能设计一个公平的方案？小结：分数相同，整体相同，对应的部分也就相同。2、课件演示：四川地震。课件出示：在学校组织的爱心捐赠活动中，小明捐了零 花钱的1/4,小芳捐了零花钱的3/4,，小芳捐的钱一定比小明多 吗？请说明理由。小组交流，全班汇报。小结：整体不确定，分数对应部分的数量就无法确定。五、课堂总结，畅谈收获。1、回到我们课初提出的问题，你觉得要说明 1/2是这个苹果 的吗？2、通过本节课的学习，你有什么收获？结语：同学们，分数的知识很丰富，今天我们这节课相当于分 数认识连续剧的一集，后面还有很多精彩的内容，等待着我们 去发现，等待着我们去创造！5.

8、 板书设计分数的再认识把一个苹果平均分成两份，取其中的一份就是这个苹果的1/2。整体“ 1”一个分数对应的整体相同/不相同，所表示的具体数量也相同/不相同。6. 教学活动设计（含师生对话设计）（活动一：）1、全班分成五组，按要求拿出棒棒糖，先取出 1个，再取3个, 再让每组从盒中取出棒棒糖总数的1/2。2、汇报：每组汇报拿出的棒棒糖个数。3、课件统计数据，学生提出问题。4、小组合作，解决问题，完成表格。5、对比表格中的数据，你有什么发现？小结：我们拿出的棒棒糖数量不同是由于盒子里的棒棒糖总数量不同 造成的！也就是“整体”不一样。由于分数所对应的整体不同，所以 表示的具体数量也相同。7. 教学反思分数的再认识教学反思：1、重视学生的经验和体验，发展数感在学习过程中，学生不是被动地接受信息，而