乘法口诀求商教案

1、用 7、 8、9 的乘法口诀求商教学设计学科：数学年级：二年级 单元课程：第六单元 教科书第 48-49 页 单位：南康市龙回镇祖炎中心小学 一：案例内容：（一）设计知道思想： 新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探 究、合作学习， 要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生成 为学习的主体，成为一个“信息源”，成为学习的发现者、研究者、 探索者，真正成为学习的主人。（二）、教材分析 计算能力是数学能力的重要组成部分， 用乘法口诀求商是数学计 算中的一块重要基石， 它在整个计算中起着举足轻重的的作用。 为了 让学生掌握好这部分知识， 教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求 商分为两阶段学习

2、。 第一阶段， 安排在人教版实验教材第四册的第二 单元：“用2 6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方 法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用 7、8、9 的乘法口诀 求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合 应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、 除运算的 实际问题。“用 7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时， 是在学习“用 26的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。（三）、教学目标： 知识与能力：1、让学生经历用7、8 9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀 求商的一般方法。2、会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。3

3、、巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解 决问题的能力。过程与方法： 经历用 7、 8、 9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程， 体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。情感与态度： 1、用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。2、鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 学习方式： 主要采用自主探究与小组合作相结合的学习方式。 教学重点： 能较熟练地用 7、8、9 的乘法口诀正确求商。教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀 求商”的一般方法。媒体选择： 教学准备、 电脑、 CAI 课件（四）、教法、学法本节课主要采用迁移规

4、律， 充分运用多媒体课件及实物投影， 让 学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。（五）、教学过程（一）复习铺垫 抓迁移 （二）探究新知 明思路（三）巩固练习 促内化 （四）发展评价 扬个性 教学设计：（一）复习铺垫 抓迁移播放音乐谈话：T:小朋友，猜猜谁来了？（出示孙悟空）T:今天唐僧的三个徒弟也来与大家一块学习，大家高兴吗？同学们 在第二单元学习了用 26的乘法口诀求商，不知大家忘了没有？孙悟 空想要考考大家，有没有胆量应战呀？1说出得数，并说出用哪句口诀。6-2=12-3=18-6=2填空。2X()=43X()=68( )X 3=12（）X 4=20说一说（ ）里的数是

5、用哪句乘法口诀想出来的（二）探究新知 明思路3- 3=4X()=5 X( ) =15谈话导入T:六、一儿童节马上就要到了！ 2年1班的同学在打扮他们的教室, 准备过六一儿童节了。 孙悟空想邀请我们一起去看一看， 愿意去吗？ 呈现P48主题放大图，你发现了哪些数学信息？你能提出什么有价值 的数学问题？ 小组合作讨论。小组派代表汇报。学习新知。T:好！现在请同学们闭上眼睛想象：他们做了 56面彩旗，要挂8行。 （学生在教师语言的引导下想象。）请睁开眼睛，你想提什么数学问 题？ S:平均每行挂几面啊？T:好的！平均每行挂几面啊？这个问题用什么方法解决？S:除法！T:那怎样列式呢？（学生争先恐后举手）

6、S: 56 + 8=7（）（板书）T:单位是什么？ S:面？行？（学生争论）T:好！我们一起来看一下：56表示什么？ S: 56面彩旗。T: 8呢？ S: 8行。T:那7表示什么意思？ S:每行可以挂7面。T:所以单位应该写什么？ S:面！T:老师现在想换一种挂法。我想把这 56面彩旗挂成7行，你要提什 么问题了？S:平均每行挂几面啊？T:那现在又要怎样列式了呢？ S: 56 + 7=8 （面）（板书）T:你是怎样算出来的？ S:我是用乘法口诀算出来的。T:用哪一句口诀？ S:七八五十六。（板书）T:同学们看！我们用一句乘法口诀计算了几道算式？S:两道。T:第一组的问题解决了，同学们愿不愿意帮

7、帮下面两个小组？S:愿意！T:好！下面请同学们在练习本上提出、并解决第二组的问题。 请两位同学到黑板前做，其余学生在练习本上解决问题。教师巡视， 帮助有困难的学生。订正黑板上同学的答案。询问学生做的情况。（同样方法解决第三组的问题）出现的问题:单位。 （三）巩固练习，促内化T:下面我们来进行一场比赛怎么样？ S:好！（数学书P49,做一做。）T:有什么发现吗？ S:都是一样的。T:什么一样？ S:都用同一句口诀。（订正答案，并让学生说出口决。） T:现在咱们全班分为两大组比赛怎么样？ S:好！（学生非常激动！）T:翻到50页第1题，小猴子想爬树摘桃子，请同学们帮帮它。 南边一组帮左边的小猴子，

8、北边一组帮右边的小猴子。 （学生迅速投 入比赛中）T:暂时北边一组领先，现在我们“更换场地”，明白什么意思嘛？ S: 明白！换题。T:真聪明！还不赶快开始？！（投入新一轮比赛）T:下面我们来帮小猴子摘下桃子。（订正答案）T:咱们班的同学真热心，现在我们再来帮小兔子过河好吗？（练习第 2 题）S:学生开始连线练习。T:连完了的同学拿给老师看。（老师批改学生书上的练习） （四）发展评价 扬个性1、让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获。T:这节课有什么收获？ S: 2教师总结:今天我们共同探讨了用 789的乘法口诀求商的计算方 法。用79的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的只是数目大了

9、些。板书设计:用 7、8、9的乘法口诀求商56- 8=7-7=856口诀:（七）八五十六十六口诀:七（八）五49- 7=7-9=327口诀:（七）七四十九十七口诀:（三）九二教学评价设计:这节课的教学设计中我力求体现这些思想。首先，巧妙地创设问题情景， 激发学生探究的欲望。 古人说:“学起于思， 思源于疑。 ”学生的思维往往是从问题开始的， 它产生于对未知事物的探索， 只有主动探索才会有创造， 问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动 力，是引导学生自主学习的重要措施。在教学中，我根据学生的年龄 特点，运用学生喜闻乐见的动画人物孙悟空作为认知背景， 把学生熟 悉的“欢乐的节日”主题图呈现给学生

10、，让学生通过观察、讨论、交 流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并根据 已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用 7、8、9 的 乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计，给学生提供了一个广 阔的、自由的空间， 让每个学生都大胆尝试、 探索，感受数学的趣味、 品质，体验到成功的喜悦。其次，创设合作平台，展示学生的个性价值。让学生合作学习有 利于体现学生的自身价值。在师生、生生之间的学习交流中，学生在 经历获得知识的过程中，既可以获得情感、态度、价值观的体验，形 成良好的个性品质，又可以养成与人沟通，倾听他人意见的习惯。因 此，教师给学生提供合作的平台尤为重要。在教学中，我为学生设计 了多次合作学习的机会，特别是在“巩固练习促内化”这个环节中， 让学生讨论、交流三个算式间的联系时，学生可以广泛参与，彼此相 互倾听、解释、思考、交流