高中化学实验教学思考的论文

1、高中化学实验教学思考的论文 科学探究是当下高中化学课堂教学的重要手段，而实验作为科学探究实施过程中的核心环节，其重要性不言而喻如何将实验教学的效果有效提升?如何进一步充分挖掘实验教学所承载的各项机能?笔者结合教学实践谈几点拙见，望能抛砖引玉 演示实验和分组实验是中学化学实验教学的两种基本组织形式所谓演示实验是教师为学生演示，同时引领学生观察、思考而分组实验是学生亲历亲为、既动脑又动手的实验过程两者对比下来，孰优孰劣自然一目了然，分组实验中学生由被动变成了主动，由观众变成了主人翁，由走马观花变成了身临其境、融入其中，参与程度、存在感大大提升故此，对于课堂实验，在确保实验安全前提下，应积极创设条件

2、，尽量让学生分组实验通过他们自己动手、亲身实践，培养他们的观察能力、分析能力、思维能力、逻辑能力以及动手能力例如，在讲授富集在海水中的元素氯这节内容时，为了更好地探究氯气与水的反应，笔者将相关实验设计为如下过程:1猜想假设如果不反应，氯水中只有氯气和水，如果反应，会生成什么物质呢?试从元素守恒的角度来猜测如果氯气与水反应:猜测一:2Cl2+H2O4HCl+O2猜测二:Cl2+2xH2O2ClOx+2xH2猜测三:Cl2+H2OHCl+HClO(新物质)如何验证你的猜测?2设计实验(1)证明Cl:滴加硝酸银，再滴加稀硝酸(2)证明H+:pH试纸;滴加石蕊试液3实验用品点滴板，注射器，软塑料瓶装氯

3、水、稀HNO3、AgNO3溶液、pH试纸等4实验方案和预期现象分工合作，及时、如实地记录实验现象5分组实验每个小组按本组实验方案施行，记录现象，讨论本方案的可行性，准备汇报交流(1)产生白色沉淀(2)溶液先变红，再褪色6分析结论(1)有白色沉淀，证明有Cl，进一步证明发生了反应(2)有H+，说明发生了反应，也否定了猜测二褪色，说明有物质使有色物质褪色实践证明，这样的分组实验使学生至始至终都能积极主动、全身心的全程参与探究活动之中，操作、观察、思考、分析、合作能力均得到有效加强，科学素养也随之提升 探究实验和验证实验是中学化学实验教学的两种具体开展形式验证实验是在目的明确、原理清晰的基础上对相关

4、现象结论的验证，流程趋于固化、结论趋于同向，不利于创新和发散性思维探究实验和验证实验则完全不同，通过提出问题来驱动，猜想假设来推进，设计并完成实验来完成认知的发展和逻辑体系的进一步完善由此可知，探究实验更有利于发挥实验教学本身所承载的各项功能，全方位激发学生的学习热情和创造性例如，在讲授氯水的漂白性时，将相关探究实验设计如下:1猜想假设从元素守恒及电子转移守恒可知，氯气与水反应还生成了其他物质氯水中有Cl2、H2O、盐酸、新物质猜测一:氯气使有色物质褪色;猜测二:新物质使有色物质褪色2设计实验(1)在干燥的氯气中放入干燥的有色布条;(2)在干燥的氯气中放入湿润的有色布条或鲜花3实验用品彩纸、小

5、药瓶、注射器等，塑料软瓶装氯气、蒸馏水4实验验证友情小贴士:(1)氯气有毒，为了预防氯气泄露出来，请大家不要开启装有氯气的药瓶的瓶塞，拔针管时也要同样注意不要带出瓶塞(2)取氯气1mL，注射时动作要缓慢5分析结论设疑注入氯气后，有的小组彩纸颜色变浅，从中你能得到什么结论?引导设计方案时须确保无水，应从哪些角度考虑，注意哪些问题?小结能漂白的物质是氯气与水反应生成的新物质讲述科学家通过大量实验证实了新物质为次氯酸6总结归纳(1)氯气与水反应:Cl2+H2OHCl+HClO(次氯酸)(2)次氯酸有强氧化性，能消毒、漂白(3)科学探究的步骤:呈现问题猜想假设设计实验实验验证分析结论探究性实验过程中的

6、提出问题、猜想假设、设计合理的实验方案、选择恰当实验用品进行实验验证、收集相关数据、解释现象并得出结论、总结归纳是符合科学探究的逻辑的 化学实验中常常会出现一些不合预期的异常现象如果强制让学生勉为其难地接受，一方面势必造成学生认识的误区，另一方面还会使学生因此对实验失去信心和兴趣，对课堂教学造成负面影响此时教师的正确引导和 _解决尤为重要，找出根本原因，变“异常”为“正常”才能重塑学生的学习信心教师不能避而不谈，应实事求是地坦然正视实验事实，引领学生深入分析发生种种异常现象的可能原因，运用已有化学知识去进一步探究，在发展认知体系的同时提高探究能力通过师生的共同思考，改变原有的实验方法和手段，大胆采用新策略，最终完满解决问题并获得成功的体验，大幅度提升学生的实验知识、实验技能与实验意志力，从而真正实现实验教学的终极目标西博格博士说:“化学是人类进步的关键”，而化学实验是学习化学的关键有鉴于此，在科学技术引领社会发展的