浅谈如何有效地进行初中英语词汇教学

1、浅谈如何有效地进行初中英语词汇教学 在初中英语教学中,词汇的学习是一个重要的组成部分. 为此，教师和学生都要认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个英语教学过程的重要环节，要提高对词汇教学和学习的重视，不断研究和创新英语词汇教学方法，不断总结和提高教学水平。教学中，教师作为教学活动的主导，应当在高效率开展教学的同时，有效地指导学生的外语学习，特别应有效地指导学生的词汇学习，这要求我们对现行的一些教、学方法做一些反省。下面，谈谈在教学中学生和老师存在的问题并提出相关的教学建议。一、学生在学习词汇过程中存在的问题由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异,给中学生学习词汇带来了不少困难

2、. 有如下表现:1.学生在读音方面感觉困难很大,难以读准单词,有相当一部分学生往往有汉语为英语单词注音. 如“Thank you very much!”,有的学生就标注为“三克油喂给马吃”。2.在拼写方面,学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定能够的规律.在记忆单词的时候,没有通过读音和字母的关系来记忆,常常是死记硬背单词字母的组合.3在记忆单词的意义的时候,过分注意该单词所对应的汉语意思的记忆,学生完全靠死记硬背掌握单词.在七年级的时候,由于内容较少,词汇简单,学生尚能应付,但随着年级的增高,英语内容的深化,词汇量的增加,学生起来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍.于是

3、,逐渐对英语产生厌学情绪,有的甚至于放弃这门学科.4、心理问题。对英语学科存有畏难情绪，缺乏信心，丧失学习兴趣,或认为学好英语也没用。二、当前初中英语词汇教学中存在的一些问题1、我们的学生来自乡村，他们接触英语的机会几乎为零。本来就是死记硬背的单词，背了又没有较好的语言环境去运用，因此单词学了很容易就忘掉。慢慢地，学生就对英语失去了兴趣。记单词也成了学生最头疼的事情。2、教师讲解重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵 。只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景很少提，殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔学生的视野，更激发了学生的学习兴趣。3、教师在课堂教

4、学中只教课本出现的单词，很少联系学生的实际生活。适当地扩展一些课外的相关内容，可以不断地激发学生的求知欲。4.有的教师在教学中对每个单词都同等对待，都一古脑儿地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、读。无形中增加了学生的负担。三、词汇教学之我见 那究竟该如何进行词汇教学呢?我经过一段时间的摸索和尝试,对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解,这里略谈几点意见:1、直观法 即采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。既形象生动的展示了词汇的含意，又吸引学生的注意，使之对教学内容有了深刻理解，易记易学。特别是对于刚接触英语的学习

5、者，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得直观印象。如教“ wallet ”一词, 就向学生出示一个钱夹，说：“This is a wallet ”。再拿另一个钱夹说：“This is a wallet , too.”反复几遍，学生很容易明白了“wallet ”即是“钱夹”。这种教学法，可实现单词的“音、形、义”三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛， 又可大大提高学生的记忆效果。 同时也可培养学生的观察力、想象力和创造力，增强了学生的学习兴趣。多数单词是不便利用带进课堂的实物进行学习的，我们可以借助多媒体，这能更容易激发学生的兴趣，触发他们的想象力

6、。漂亮的图片、配以对应的音乐，更能引起学生的视听参与，会在短时间识记理解单词，这种形式很有生命力。在教学七年级下册第九单元时，我放了几个图片，周星驰的大话西游，学生看完这个图片就哈哈大笑，我立即就引入了comedy(喜剧片)，接着学生很快就掌握funny(好笑的)。第二个图片是功夫之王，照此方法学生学会了actionmovie(动作片)，也学到了exciting(刺激的)。2. 感官记忆。背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。3.音义结合学单词。

7、 在教学coffee(咖啡)sofa(沙发)salad(沙拉)等单词时，我利用了这些外来词汇的英语发音和汉语发音相似，让学生根据汉语发音记住了这些单词。利用音义记单词，学生就能更好地、全面地掌握词汇，达到事半功倍的效果，教师也能达到高效教学的目的。4、“听”“拼”法 英语属于拼音文字， 虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。因此学生应能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。教师则应从一开始就严格要求学生养成良好的发音习惯，对国际音标要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。

8、并在“听”的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力（invented spelling ability）。在教学中先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式， 并能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。要注意在教学新词时可用列已学过的相似词，逐渐加强对所学词的音形印象。如学clear时，先教学生拼读，再列出 hear，dear, ear，tear，year等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好.这不仅解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题 拼写单词，还培养了学生的阅读能力 。 显然，培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能听能写也能读。5、练“写”巩固词汇法尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是