初中思想品德高效课堂1234教学模式初探

1、初中思想品德课堂“1234”教学模式初探罗田县李婆墩中学 王吉伦随着课堂教学改革的进一步推进，探索适合的课堂教学模式，打造高效课堂，既是各级教育主管部门的一致要求，也是教师们的一致追求，多年来，为顺应时代的要求，创办人民满意的教育，我校在课堂教学改革方面一直在努力探索中前行，一年来我校选定了一种教学模式-“1234”教学模式让部分老师在部分班级试教，取得了初步的成效，获得了领导与老师们的一致肯定，作为试教者的我将“1234”教学模式应用于初中思想品德课堂教学，在摸索中我深切地感受到这种教学模式特别适合思想品德学科，运用“1234”模式进行思想品德课堂教学，对于提升初中思想品德课堂教学效果大有裨

2、益。下面笔者专就“1234”课堂教学模式的结构特点、环节设计、课改理念、注意事项等方面谈点自己的粗浅认识，希望各位领导与老师对其中的不足之处批评指正。一、节点分明、不枝不蔓、减负增效的板块结构。1、粗放的线条、简明的结构，易学好教。所谓“1234”课堂教学模式，简单地说，就是一份导学案、两种课型、三个阶段、四个环节。每堂课，师生共用一份学案，每个教学内容大多数有新授课、复习课两种基本课型，每堂课包括自主学习、师生探究、课后延伸等三个阶段，教学活动体现为四个环节，即学、展、点、练。这种模式结构简单而不落俗套，三阶段四环节，板块不枝不蔓节点分明。学生学得顺畅，老师导得舒心。2、减负增效的模式改革，

3、给师生带来福音。以往我教初中思想品德课，尽管在教学环节上精耕细作，在教学方法上绞尽脑汁，但总逃不出按框、目条块分割，由前到后逐一展开的窼臼，一框教学内容由老师带领着学生从前到后，按部就班地学完。由于课堂基于问答模式，老师一问到底，学生满堂答问，老师高高在上，学生从属被动。课堂环节设计绵密，课堂镜头变换频繁，每个板块时间短暂，课堂上老师留给学生阅读、思考、讨论、练习的时间非常有限。课堂常常出现尴尬局面：要么死气沉沉、要么一锅烂粥，合作学习变成闲谈，探究学习，成了演戏看戏，老师点拨诱导，学生往往是启而不发，一节课下来，老师教得汗流浃背，学生学得昏头转向，究其原因还是学生的主观能动性没有调动起来。教

4、师教得累，学生学得厌。这样的思品课堂，课效可想而知。自从试教“1234”模式后，课堂生动活泼，学为主、教为辅、精讲多练的课改要求得以落实，教师教得轻松，学生学得愉快。二、动静有致、课效节节提升的环节设计。1、安静紧张的第一环：自主学习。教师通过谈话法或情景创设法导入新课后即可进入“1234”课堂主体部分的第一个环节（也是第一个阶段）-学。要求学生用5分钟的时间，带着老师在PPT自学提纲中设计好的问题，快速浏览规定页码的课文，在书上画记号、找问题的答案，然后要求学生再用5分钟的时间完成一组检测题，检验自学效果。检测题可以是教师紧扣社会热点，结合课本知识自行设计的题目，也可以是练习册中的自测题精选

5、，如长江作业本自我检测部分的题目。这十分钟基本由学生独立进行，要求学生能够在规定的时间里完成学习任务，老师可以大胆放手，只作组间巡视，督促全体学生抓紧时间，防止学习散漫现象。这一环节，教室十分安静，但学生的用眼、用脑、用手的强度大，学生注意力集中，表情严肃紧张。这一环节是课效第一个生成点，这一环节设计有助于学生整体把握教材知识，化难为易。初中思想品德教材编排具有形散神聚的特点，从外表上看知识零散，但如果带着“是什么、为什么、怎样做”等一系列的问题去阅读思考教材，各个段落知识之间的内在联系就很容易被沟通起来，这种做法较之那种逐个材料阅读感悟，然后连点成片来得省时省力。另外初中思想品德教材正文表述

6、往往很严谨，理论性强，让学生在初读中接触教材观点，对于其后通过各种活动逐步认同教材观点、内化教材观点有很大的帮助。2、师帮生，“兵”教“兵”，摇曳多姿的第二环：展。经过10分钟的自学自测的静态阶段，开始课堂主体的第二阶段、第二个环节-“展示交流、分享共赢”。展示分为小展示和大展示，首先进行小展示。在小组长组织下，组内展示自学成果，看看彼此在课本上圈、点、批、画、注的情况，组员汇报问题答案归纳情况以及自测练习完成情况。对于组员在中学自测中存在的问题。组内采用“兵”教“兵”的办法，自行消化。在这一环节中，教师不能置身事外，要巡视各组， 督促学生交流，了解学情，收集学习典型，帮助解答疑难问题，在这一

7、环节中教师还可以依据教学重难点创设情景材料和设计问题让学生在组内开展探究活动。小组交流展示后，接着就是全班范围的大展示。在老师组织下，小组代表发言，畅谈自己及小组成员在自主学习、合作探究过程中的收获与困惑，让全班分享收获，解决困惑。小组展示加班内展示用时10到15分钟。这一环节的设计，师生、生生互动频繁，学生学习积极性、主动性得到较好地调动:不能在同学、老师面前表现无能的危机意识、欲在组内班内显示自身实力的竞争意识，无形地激励着、指挥着学生全身心地参与自学、自测、讨论、探究之中。疑难问题在本环节中生成，大多也能在本环节中化解，教师少教的夙愿得以实现3、四两拨千斤、一语道破机关的第三环：点。“点

8、”，即“精讲点拨、点评升华。”所谓精讲，主要体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易混易错点、疑惑点等，讲出知识的精华，讲得精彩。把握住了这四点，就能使教学收到事半功倍的效果，反之，全面开花，到处点火，则徒劳而无用。在这一环节中，教师首先要对第二环节的课堂表现进行点评，然后针对本堂课教学内容中的关节点、关键点、易混易错点以及班内交流中学生提出的疑惑点，设计情景问题，向学生提问，根据学生答问情况教师点拨归纳、板书小结，于学生似懂非懂时，临门一脚的效果不言而喻。这一环节，要求老师既要有预案，又要随机应变。这一环节用时大约15分钟。4、检验课效、实现知识迁移、提升素质的第四环：练。当堂训练是课堂教学中

9、必不可少的一个环节，经过前三个环节后，学生是否内化教材知识，是否达成了三维学习目标，需要教师精心设计一组题目来检验，要求学生限时限量完成训练题组，并通过教师抽检、同桌互批、班级展示等方式了解学生道题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。让学生在当堂检测中巩固自己所学，找到知识的遗漏点，在矫正、总结中提升素质，实现堂堂清。这一环节用时8至10分钟三、融合知、情、意、行，实现知行统一的课后延伸。每堂课结束后，是本堂课课后延伸的第三阶段。老师必须结合所学内容布置适度的实践练习，让学生继续深化对教材的认知，丰富情感体验、由认同教材观点转化为自觉行动。实践练习可以利用课外时间在校内进行，也可以

10、利用节假日时间在家里、在社会上完成。四、注重人文关怀、体现师生平等的课改理念。学生是活生生的有感情的人，不是知识的贮蓄罐。学生对知识的掌握和运用必须通过学生自身努力来实现，学生品德与心理也必须是对生活的接触、体验、感悟中逐步形成的。“1234”课堂教学模式设计充分尊重学生学习的主体性，将一堂课三份之二的时间交给学生，将学习的主体任务交由学生自己在阅读、交流、探究中完成，老师并不把教材观点硬性塞给他们，而是让学生通过自主阅读比较观点与材料，在交流生活感受、反思自身行为中逐步体验教材观点、领悟教材所讲道理，最终认同教材观点、自觉实践教材所倡导的行为。在“1234”课堂教学模式中，师生共用一份导学案

11、，教师在自主学习中督促，在展示交流探究中参与讨论、辅导，在课堂点评、点拨时聚焦，充分体现新型课堂师生地位的平等与老师角色的转换，在这种模式中教师的确扮演着学生学习的参与者、合作者、引导者的角色。上述注重学生自主、合作、探究的学习方法，注重学生品德与心理形成的情感体验途径，注重平等和谐师生关系的构建的做法较好体现了新的课改理念，是打造高效课堂的很好尝试，值得发扬光大。五、 需要注意的几个问题。第一，必须搞好小组建设。学习小组是“1234”课堂教学模式中合作学习的主阵地之一，交流学习经验，分享学习成果，化解学习难题，小组也是主要场所之一。因此，小组成员的搭配、小组长的培养，事关合作学习的成败，必须予以重视。第二，必须加强学法指导。学生在自主学习阶段要干什么、怎么做，在合作学习阶段怎么分享他