《访兰》教学设计

1、访兰教学设计三圣中心校 喻倩第二课时一、设疑激趣 孩子们，通过上节课的学习，我们了解到父亲种植的兰花很美，家兰虽然很美丽，可是作者为何还是更钟情于野兰呢？这节课我们跟随作者再次走进文中，到文中去找寻答案吧。二、整体感知齐读课文，上节课我们了解了课文的内容，找出了描写家兰和野兰的句子，谁来帮我们回顾一下是哪些句子呢？（读出句子）三、品读课文（一）引导性学习从描写家兰和野兰的句子中，你能体会出家兰和野兰有什么不同的地方，用自己的话概括出来吗？请你相关的句子旁边进行重点勾画，并写出体会。问题一：家兰和野兰有什么不同的地方？ （1）谁先来交流一下你找到的描写家兰的句子。 A、（12段）它确实叶更嫩，花

2、更繁，更大了呢？（叶嫩花繁） B、（13段）样子似乎更美了，但美得太甜，太媚，格调也就俗了。（甜、媚、俗） C、（7段）家里的的确比这里的看着好看，这里的却比家里的清爽。（直接进行比较，写家兰美、好看；野兰清爽） D、（1段）几年之间，家里庭院就有了百十余品种，像要做一个兰草园圃似的，方圆十几里的人都跑来观赏。 （间接描写，通过观赏的人多，感受家兰美） 此处若学生没有办法找到就引导：还有其他地方能感受到家兰的样子吗？好好读一读第一段。 （2）野兰呢？你找了哪些描写野兰的句子？ A、（2段）我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，

3、站在峡谷的任何地方都闻到了。（香气浓烈） B、（7段）家里的的确比这里的看着好看，这里的却比家里的清爽。（野兰：清爽） C、（11段）兰草是空谷的幽物，野的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿。（生长环境，姿态优美，集天地之灵气，山野之风韵） D、（15段）这正是它的不俗处，它不为被欣赏而生长，却为着自己的特点而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。（高雅，纯朴，有灵性） 野兰：清妙、清爽，“兰草是空谷的幽物长的是山野水畔的趣姿。” 家兰：叶更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。 重点研读句子：（出示） 那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了

4、轰轰隆隆的响声。水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。 1、指导学生读出源自自然的美。 2、对兰草生长环境的描写有什么作用？（衬托野兰的高雅不俗） （出示） 这正是它的不俗处，它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯、楚楚的有着它的灵性。 1、野兰的不俗还表现在哪里？（不为别人欣赏而生长，只为自己的特色而存在着。） 2、相对而言，我们可以推测作者认为家兰的俗是什么？(为别人的欣赏而生长，丢失了自己的本色，丧失了自我。） （二）合作性学习为什么一样的兰草，长在两个地方就有两个味儿呢？这“两个味儿”指的是什么？“我”对兰花的认识发生了怎样的变

5、化？ 父亲带“我”访兰的目的是什么？ 父亲与“我”的对话真是耐人寻味，也隐含深意。下面就请同学们在同桌面前相互读一读对话，然后在四人小组里讨论讨论以下三个问题，找出答案。问题二：“两个味儿”指的是什么？ (从兰的香味和品格引导) 问题三：“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？ (从作者要挖到不敢挖，可以看我由对兰赏玩的初衷发展到了敬仰的情感。) 问题四：父亲带“我”访兰的目的是什么？ (1、是呀！父亲的眼中，家兰虽美，但甜、媚、俗，而野兰却清爽、纯朴、有灵性。这也就是父亲带我“访兰”的目的，那父亲不远千里带我访兰仅仅是为了让我知道家兰与野兰的区别吗？不是，还有什么？（让我了解野兰的品质，学习野兰

6、的品质）（让我明白的道理）通过和父亲去深山访兰，然后就野生的兰草与家养的兰草的区别发生对话，自然引出父亲希望儿子达到的一种做人的境界：保持真性，不媚俗。） 四、深化理解4、作者从自己和父亲的谈话中，更进一步认识了野兰，再也不敢去挖这些野兰了，请自读最后一段。读后反馈：说说“不敢”“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？ （喜爱、敬佩野兰；人生态度：做人要不失自己本色，不见风使舵，不随波逐流；要勇敢地面对挫折，在挫折面前不低头。） 5、再读课题，知道课题为什么不是“赏兰”，而是“访兰”了吗？（“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明父亲与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰，同时，用“访”字，把兰草人格化，更突出了兰草的象征意义。）五、升华情感。 同学们，作者笔下的野兰“像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了”，它不俗，长的叶纯，开的花纯，有灵性，因为“它不为别人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”，从野兰的身上，你得到了什么启示？有什么体会或感受，自己今后要做怎样的一个人？是呀，作者赞美野兰的不俗，更赞美具有野兰秉