《爬山虎的脚》教案设计

1、.全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生：小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题： 爬山虎的脚教养方面：1、学会本课5个认读生字和11个要写的生字。2、通过课文的学习，了解作者用词的准确性和生动性。3、了解作者是怎样在细心观察的基础上，围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。4、练习有感情地朗读课文。教育方面： 1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。2、学习作者的观察方法和写作方法，做生

2、活的有心人。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、 教学方法教学方法：通过学生自读自悟，掌握文章主要内容，运用读、议、画、贴的方式抓住重点词句进行具体分析学习，了解爬山虎的特点，最后体会作者的观察方法，进行运用指导。为了激发学生的学习兴趣，先让学会动手贴出排列整齐的爬山虎叶子。再根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，在教学课文第三自然段时，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，让学生动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足

3、。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。在教学爬山虎怎样爬这一段时，采取巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。教学过

4、程：一、谜语导入新课。1、上搭架，下搭架，串串珍珠藤上爬。（猜一种水果）2、简单介绍爬山虎。（也叫巴山虎、地锦、常青藤，葡萄科植物，常攀缘在墙壁、岩石上。）3、播放课文情景朗读。【搜狗视频】/v_playlist/f2600215o0p162。html二、初读课文，学习生字1、师：刚才我们说了，爬山虎可比葡萄和丝瓜都棒，它不需要搭架子就可以往高处爬，从课文的标题看，爬山虎为什么能往高处爬啊？2、叶圣陶爷爷中文章标题里告诉我们了，因为爬山虎有脚。爬山虎有脚吗？教师利用媒体资源课件中爬山虎的图片和视频展示给学生看。【搜狗视频】/v

5、_playlist/f2600215o0p162。html3、哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？爬山虎有象我们一样的脚吗？（出示爬山虎图片）【搜狗图片搜索】/d?query=%C5%C0%C9%BD%BB%A2%B5%C4%BD%C5%CD%BC%C6%AC&page=1&did=1&phu=http%3A%2F%2F%2Fxiaoyu%2Fjiaoshi%2Ftbjx%2Ftp%2Fkj7%2F12%2F201008%2FW020100818650594790084。jpg&p=40230500#did5

6、师：我们看了图片和视频，爬山虎没有和我们一样的脚啊？那叶圣陶爷爷为什么写爬山虎的脚呢？爬山虎的脚是什么呢？现在就请你们自己读一读这篇课文。读的时候，注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？4、播放媒体资源中课件中的生字动画，让学生学习生字。5、检查交流： 请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。板书：嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛 紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固三、自主探究，理解一二段1、师：你读懂了每个自然段写了什么？提示：第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。

7、第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第五自然段写了爬山虎脚的变化。2、师：现在就请你们读一读第一自然段，你从“满是”一大片”中体会到了什么？四、初读感知，学习第一自然段。1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。2、说一说：这段讲什么？（爬山虎生长的位置）3、质疑：爬山虎主要生长在哪儿？（墙壁上）五、合作探究，动手操作。（第二自然段的学习）1、师：知道了爬山虎生长的地方，那么接下来叶圣陶老爷爷又向我们介绍什么呢？（生：叶子）2、小组合作，读文讨论，根据课文的描述完成贴叶子。3、小组代表汇报学习情况，展示部分小组贴出来的叶子样板。4、结合上下文理解“均匀、漾”的意思。均匀：每一

8、部分都分布得很平均。漾：像水波那样微微动荡。5、你能读出风轻轻拂过叶子像波浪那样的感觉吗？试试看。六、演示导入，重点研读。（第三、四、五自然段的学习）1、用上“因为所以”说说叶圣陶老爷爷是如何知道爬山虎有脚的。从中你感受到了什么？生：因为老爷爷注意观察，所以知道爬山虎是有脚的。我从中感受到了叶圣陶老爷爷真是个注意观察的人。2、找一找段中的比喻句，并说说把什么比作什么。茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，这就是爬山虎的脚。把爬山虎的脚比作蜗牛的触角。3、你能根据书上的描述画一画爬山虎的脚吗？画完后同桌互相看看像不像。4、默读课文第四自然段，找出描写爬山虎动作的词语，体会它

9、是如何向上爬的？（巴 触 拉 贴 爬）5、引导学生在桌子上模仿爬山虎“一脚一脚”往上爬的样子，并讨论：能不能把“一脚一脚”换成“一步一步”？为什么？它并不像动物那样一步一步交替着走。它是先长出一只脚，巴住墙后再长出新的茎、新的叶子、新的脚，然后又往上爬。4、小结，完成练习我会选。巴 触 拉 贴 爬 变爬山虎的脚（ ）着墙的时候，六七根细丝的头上就（ ）成小圆片，（ ）住墙，细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（ ）一把，使它紧（ ）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上（ ）。5、感情朗读三、四自然段。6、质疑：鱼离开了水会死，那么爬山虎离开了墙会怎么样呢？7、男、女生分角色进行朗读，对第

10、五自然段进行分层练习。 6、思考：“休想”可换用什么词语但句子意思不变？（别想、不要想）7、用自己的话说说爬山虎的脚和墙的关系。七、总结全文，指导写作方法。1、从第四自然段中找出一句能概括段意的话，并说说全文的主要内容。2、完成练习我会填。这篇课文先讲了（ ），再讲了（ ），然后讲了（ ），最后讲了（ ）。课文的主要内容是（ ）。3、总结写法，指导运用。 （叶老爷爷在长期、认真、细致的观察过程中，发现了关于爬山虎很多不为人注意的知识，让我们也做个生活中的有心人，时时留心观察周围的事物，发现生活中的美吧！）八、板书设计： 叶：颜色、排列、动态 位置：叶柄的反面 形状：像蜗牛的触角爬山虎的 脚 颜

11、色：嫩红 爬 ：触、巴、拉、贴 没触墙：萎了变 触 墙：灰色（牢固）课后总结分析：爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物，了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。选编本课主要有两个目的：一是通过理解课文内容，了解爬山虎脚的特点；二是继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容，并学习作者观察事物的方法，培养观察事物的能力。大纲对四年级学生的写作要求是“

12、学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理清楚对学生来说，就要按一定顺序产观察事物，描写事物。这篇课文作者观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思写好内容、按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。所以结合本组读写训练重点和学生实际情况，根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标。在教学过程中，我主要重视对学生进行自主学习，合作探究的训练，让学生动手贴叶子，明白爬山虎叶子的排列是十分整齐的；再通过画一画、爬一爬，体会爬山虎脚的特点，更加深刻认识到爬山虎是如何一步一步向上爬的。这些环节的教学，让我深深地感触到：1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。3、语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。四、 教师个人介绍省份：广西 学校：梧州藤县潭津中心校 姓名：谢观丽职称：