幼儿园小学化成因、危害及对策

1、幼儿园“小学化” 成因、危害及对策,目 录,幼儿园小学化的表现,幼儿园小学化的原因,幼儿园小学化的危害,如何制止幼儿园小学化,佳秋工作室,一、幼儿园“小学化”倾向的表现,6、材料小学化,3、内容小学化,2、教材小学化,1、班额小学化,4、方法小学化,5、作业小学化,7、评价小学化,1、班额“小学化,幼儿园工作规程明确规定：幼儿园小班25人，中班30人，大班35人。但是目前我县很多幼儿园尤其是城区幼儿园班额过大，有的甚至超过50人,农村幼儿园,县城幼儿园,2、教材“小学化,一些幼儿园除了七大领域课程外，还订购了识字、拼音、思维数学等教材，有的幼儿园甚至使用一年级教材,幼儿园除了七大领域课程外还另

2、加了古诗、认字、英语等,3、内容“小学化,有的幼儿园从中班开始，就用大量的时间教孩子学习加减算术、拼音、识字、英语等知识,4、方法“小学化,有的教师在教育孩子的过程中采取的方法是“灌输式”、“填鸭式”，孩子被动学习，没有兴趣,5、作业“小学化,部分幼儿园每天离园或者放假都给孩子布置大量书面家庭作业,6、材料“小学化,有的幼儿园孩子的书包里装满了各种拼音书、计算本及文具盒等，而孩子发展需要的桌面材料、玩具、图书却寥寥无几,书包里都是课本，没有看见玩具和图书,7、评价“小学化,有的幼儿园每学期都对幼儿进行书面考试。如：给汉字加拼音、给拼音写汉字、20以内的加减法等，对幼儿发展水平评价以“分数”为依

3、据,幼儿园的成绩通知单,中班幼儿的考试试卷,二、幼儿园小学化的原因,1、幼儿园办园理念和生存竞争的影响,2、教师观念和专业素质的束缚,3、应试教育的影响，让家长的观念出现偏差,4、条件差，设施设备不足，区域活动材料缺乏,1、幼儿园办园理念和生存竞争的影响,由于家长的科学育儿知识和家教经验比较匮乏，教育观念还比较陈旧。有的家长就要求幼儿园教师要将小学一年级课本内容提前教给幼儿掌握，并将此作为评价幼儿园好坏的依据。受此错误观念的影响，好多幼儿园立场不坚定，自然走入了“早教”误区，形成了“让不懂教育的人牵着我们懂教育的人走”的怪现象,2、教师观念和专业素质的束缚,调研看出，有的幼儿教师是小学教师转岗

4、，有的教师是从社会人员中招聘的，教师专业发展的内驱力不足。教师专业化素质不高，片面理解幼儿园课程。谈话了解到，只有52%的教师能遵循幼儿教育指导纲要进行教学,3、应试教育的影响，让家长的观念出现偏差,应试教育对我国幼儿教育产生日渐严重的不良影响，让“孩子不输在起跑线上”的观念在众多家长脑海中萦绕，入园就开始让孩子学习拼音、写字、算术的要求。殊不知这样做不但压制了幼儿的个性成长,而且使幼儿厌学,消极抵抗。拔苗助长的错误方法，家长不但没意识到，反而趋之若骛,4、条件差，设施设备不足，区域活动材料缺乏,许多幼儿园由于资金的投入不足，所以设备无法添置，幼儿活动的环境无法创设，很多适合幼儿的活动也就无法

5、正常的开展，在这种情况下为了把幼儿园继续办下去，就只能违背幼儿身心发展特点规律而实行“小学化”的教育了,三、“小学化”倾向的危 害,上述7大表现，扼杀了幼儿的天性、剥夺了幼儿的快乐，严重影响了幼儿的后续学习，对幼儿的成长极为不利。具体如下,1还未上学，已经厌学。许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子，这是对孩子极大的伤害，无异于拔苗助长。结果使孩子还未开始学习，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情,1,2扼杀天性，剥夺快乐。 游戏是幼儿学习的最基本的形式，“小学化”的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的

6、快乐，使幼儿失去了学习、创造、和探索的兴趣，天才被扼杀在摇篮之中,3不利发育，危害健康。学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，给幼儿的身体健康带来严重危害。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，难以形成开朗、积极、自信的人格，严重危害了幼儿的心理健康,4遏制发展，错过“关键期”。幼儿教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发,四、幼儿园

7、去“小学化”对策,一）、加强监管，遏制幼儿园“小学化”倾向,教育主管部门应把所有幼儿园“小学化”倾向问题作为日常检查和年度评估的重要内容，加强对幼儿园教师、教材、教具等各方面监管，对一些错误宣传及时制止，使幼儿园之间生存竞争的条件不再是以看谁教的知识多，而是以谁的幼儿园办得好、办得正规、更适合幼儿身心健康、全面发展作为竞争的条件,佳秋工作室,严格按照教育部、省教育厅、县教育局关于规范幼儿园保育工作防止和纠正“小学,化”现象的通知要求，对幼儿园办园行为进行规范和引导，进一步遏制幼儿园“小学化”倾向，促进幼儿健康成长。对出现“小学化”倾向的幼儿园，提出警告，限期整改，不予改正的给予相应的惩罚,佳秋

8、工作室,二）、加大宣传力度，营造良好幼儿教育氛围,围绕“快乐生活，健康成长”的主题，我们可以通过张贴标语、印发宣传单、办宣传栏、致家长一封信等形式,并借助报纸、网络、电视媒体等渠道开展宣传活动，大力宣传国家学前教育政策，幼儿园的保教工作、家庭育儿等知识，大胆揭露幼教“小学化”的弊端，形成正确的舆论导向，营造良好幼儿教育氛围。让全社会了解学前教育发展现状，让幼儿家长和幼教工作者进一步学习科学保教知识,佳秋工作室,三）、加强专业引领和研培，提升幼儿教师的素质,纠正幼儿教育“小学化”倾向，需要建设一支数量足够、素质优良的幼儿保教队伍。尤其有“小学化”倾向的幼儿园一般都存在保教人员数量不够、素质较低、

9、经验不足的问题,我们应根据教师资格条例的有关规定，实行幼儿园领导、教师、保育员资格准入制度，严格实行持证上岗。并加强对教师的专业引领和研培，从而整体提升幼儿教师素质,佳秋工作室,四）、开展园本教研，规范幼儿园教育。 随着幼儿园教育指导纲要 的颁布，幼儿教师的教育理念也在努力的转变着。幼儿园园本教研（国培计划）成为引领和指导幼儿园保教保育工作的有效途径。为此，我们可以尝试借助园本教研活动来逐步改变广大教师和家长的观念，让大家进一步认识幼儿园教育应该以游戏为主，应该让孩子们在学中玩，在玩中学,佳秋工作室,即不是让幼儿提前学习小学知识，而是幼儿园从大班开始有目的、有计划地增加一些幼小衔接的教学内容，

10、包括参观小学，了解小学的学习和生活方式，培养儿童正确的书写姿势，培养注意力等，从生理、心理上为儿童适应小学做好准备,佳秋工作室,各园必须改善办园条件，加大设施设备投入力度，创设适合幼儿活动的区域活动场地。加强区域活动的组织与开展，为孩子提供足够的时间、空间和材料，让孩子自主选择、自主游戏、自主学习，真正发挥区域活动在纠正“小学化”现象中的作用、从而提升幼儿园的保教保育质量。创设适宜的幼儿教育环境，采取可行措施，全力遏制幼儿教育“小学化”倾向,佳秋工作室,五）、推动幼儿教育的标准化、规范化建设,采取学前教育培训请进来、送出去等方法，与县级示范园结对，通过送课下乡、观摩教学、组织优秀教师、专业特色教师开展教研、听课、评课、示范课、优质课等活动，采取“帮扶互助”实施“青蓝工程”等的方式，推动幼儿园在办园条件、师资水平、保教保育质量等方面不断提高,佳秋工作室,每期举行亲子运动会、幼儿游艺活动等健体益智活动，使幼儿健康成长。按照“两教一保”的要求配齐保育员，以突出保育工作在幼儿教育中的重要地位，促进教师素质的提高，从客观上使幼儿教育小学化倾向得到解决,佳秋工作室,总之，幼儿教育“小学化”对我们的孩子百害而