语文S版六年级下册语文说课稿-课文15《古诗三首：送元二使安西》

1、语文S版六年级下册语文说课稿-课文15古诗三首：送元二使安西一、说教材送元二使安西是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒席场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。二、学情预估 从低年级的“一去二三里”到现在的四年级，个人觉得，教材的编排是从易到难，从简单的字眼到复杂的文本，处于学业中段在古诗朗读技巧上要求更进一步，要读出古

2、诗的韵味，因此我们预估（学生缺乏读古诗的技巧）；低年级古诗情感多体现在对四季的景与物的喜爱，而到了中高段则更多偏向于人的丰富情感，针对本首诗，孩子对诗中所要表达的情感可能还在表面上，仅仅停留在朋友之间的不舍情谊，而乎视了对朋友远行的一种担忧，对朋友回归的一种祈盼，感悟不够深，不够透，因此我们预估（学生对文本表达的情感理解不充分）三、说教学目标：根据新课程标准对学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从三个方面确定教学目标：1.会写“舍、君”这两个字，明确多音字“朝”、“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思。2.能正确、流利地朗读古诗，感悟诗意。3.想象诗句描绘的画面，并

3、采用层进式引读法引导学生体会朋友间依依惜别之情。依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点：想象诗句描绘的画面，并采用层进式引读法引导学生体会朋友间依依惜别之情。四、说教法、学法 语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用”，还提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、感悟。”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我将采用想象诗句描绘的画面，通过诵读引导学生理解的方法进行教学。让学生想象诗句描绘的画面，读出感情，从而自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：情，在读中悟；画，在读中呈现的目的。五、说教学过程： 大纲要求我们要培养学生

4、“自主、合作、探究”的能力。本着：教师教是为了不教，教，是教学习的方法，学生学是为了会自己学；课堂上采用教师引导和学生自主学习的方式进行教学。因此，我们将以四个环节来演译本堂课。环节一:情景模拟，引出课题（预计时间：3分钟） 想象你最好的朋友即将转学离开，你的心情怎样?此时此刻你会想到哪些诗句？通过孩子的回答，引出本课课题：送元二使安西。环节二：解诗题，知作者（预计时间：6分钟） 第一步：板书课题，师生同写（师生互动），学生读课题 第二步：解课题，学生通过书下释，自已思考题目意思，懂得学习古诗的一种方法：运用课文注释。第三步：根据理解，再读课题提问转换：从中你知道谁送谁呢？引入作者王维。提问转

5、换：你知道关于王维的哪些知识吗？引入对作者的了解。环节三：品古诗，知诗意（预计时间：15分钟）1、初读古诗，整体感知。要求读通，读正确。2、解决字词，让学生自已找多音字并解决，让学生自已分析“君”的字法，培养学生自已解决问题的能力，从而做到：学生会的不讲，学生不会的点拨，让学生学会学习。3、知诗意，运用同桌或小组互助的方式进行（生生互动）通过图片1展示，让学生想象谓城的美景，结合文中注释用自己的话说说诗意；感受美，并读出“美”的感受。（再次让学生运用注释去解决实际问题）通过图片2展示，让学生了解路途的遥远与艰辛，让学生结合文中注释用自己的话说说诗意，通过不同形式的读让学生体会诗的情感，体会不舍的情谊。（以读悟情）环节四：抓诗眼，悟诗情（预计时间：14分钟）1、抓住：更、尽、雨、柳更：再.尽：完，喝得见底雨，似乎老天也为他们的分别而伤心；柳，谐音“留”；喝完一杯又一杯，从中体会诗人的不舍以及淡淡的忧伤。回顾第一、二句，诗句描绘的美，再衬托此时的忧伤心情，读出诗句的情感。（品味朗诵）2、配插图，听录音，悟诗情从诗人的不舍，升华到对朋友远行的一种担忧，对朋友回归的祈盼。3、 诵读古诗，感受古诗的音韵之美。4、 播放歌曲送元二使安西，升华感情。六、拓展。（预计时间：2分钟） 在这一环节中，我准备让学生诵读其他的送别诗，进行比较。感悟我国古诗文化的