第三课 走向自立人生

1、本单元是七年级下册教材的第二个单元。在七年级学生对自尊自信有了初步认知和体验的基础上，帮助学生完善自我，走自立之路，做自强之人。步入初中阶段第二单元做自立自强的人 一、本单元的地位的中学生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，要求自主，但在遇到挫折和困难时，还是希望从父母那里获得帮助。特别是面对复杂的社会环境，由于受认识、情感、行为发展水平的限制，他们对成人在某些方面的依赖都是正常的。但是从依赖走向自立自强是人生的必然。设置本单元主要为了帮助中学生顺利完成“心理断乳”，正确分析和认识成长过程中成人的关爱，把自立自强作为青少年追求的目标。帮助学生掌握自立自强的正确方法。二、本单元的知识结构本

2、单元是由“自立须自强，自强者自立”的主题探究活动和第三课“走向自立人生”、第四课“人生当自强”构成。第三课、第四课各由两框组成。三、本单元的主题探究活动1设计意图本单元主题探究活动“自立须自强，自强者自立”是一个让学生体验自信，展示自立自强的活动，是鼓励学生学会合作、依靠小组集体智慧战胜困难与挑战的实践活动，是一个对学生具有现实意义的活动。设计此次活动，目的在于帮助学生培养独立生活能力，树立自立自强的生活态度。2操作建议(1)全班分成几个小组，每个小组5至6人。 (2)向全班宣布活动要求，明确活动目的和注意事项。 (3)在教师指导下，按照活动目的设计多个活动方案和总的评价方案，小组自愿选择活动

3、方案，并制订本组详细的活动计划。 (4)各组学生按要求有计划、分步骤地开展活动，并记录活动过程，建立本小组的“自立备忘录”。 (5)教师在活动中要及时了解情况，指导学生活动。（6）教师组织学生开座谈会，交流本组的“自立备忘录”，让学生谈自己的收获、体会，重点是分析自立能力的重要性和增强自立能力的方法及活动对自己的影响。3注意事项(1)此活动的重点在于调动学生的积极性，使他们认真地参与活动，在活动中真正有所体会，有所收获。(2)在指导学生制订活动方案时，要帮助学生明确活动目的，并制订合理的评价方案。(3)帮助学生将活动对自己的影响有意识地延续到以后的学习和生活中去。第三课走向自立人生 一、本课设

4、计意图1本课教学目标 (1)知识目标知道自立的含义。 了解自立的表现，即学习自立、生活自立、处理社会问题自立。 懂得培养自立的方法。 (2)能力目标 学会用辩证的方法正确认识青春期的“心理断乳”，提高独立意识、锻炼生存能力。 运用培养自立的正确方法，初步形成自己管理自己学习和生活的能力。 (3)情感、态度和价值观目标 树立自立的积极生活态度。 在实践中明确自立的意义。 培养正确的人生观，明确在法治社会公民权利与义务的关系。2教学内容安排的依据 (1)学生面临的问题一是针对青少年社会适应不良的心理偏差。现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。这在精神医学

5、里称为“社会适应不良”，是青少年常见的心理障碍，起因主要是父母未重视给孩子“心理断乳”。到了青少年期，为了让孩子成为一个能自理、自立和自主的独立人，还需要给孩子做一次“心理断乳”，逐步使孩子脱离父母的监护、照顾。二是针对初中学生社会化过程的特点。社会化是一个人学习他所属的社会中的人必须掌握的生活技能、行为规范和价值体系，以获得社会生活适应性的过程。初中生(少年期)是个体从童年向青年过渡的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。少年期的初中生在生理发展上已接近成熟。从心理发展来看：在身体急剧成熟的驱使下，产生了独立感和成人感，力求摆脱对成人的依赖，迫切要求自主。这表现在：

6、他们反抗父母干涉自己的行动，喜欢提出自己的独特见解；开始注意自我，关心自己和他人的内心世界；开始从行为的动机、道德和个性品质上来评价他人和自己；开始接触、了解并逐步掌握更多的行为规范和价值标准以及社会角色，并选择自己今后要扮演的角色，不再盲目相信周围的事物，喜欢思索和探讨一些问题。但由于初中生思维的批判性和独立性带有不少的片面性和主观性，因而他们在思考和分辨是非方面表现出固执己见、情绪偏激、分辨力较差的特点。三是针对中学生适应能力方面存在的问题。首先是中学生对学习生活的不适应。表现为学习上的懒惰、学习上易分心、学习方法不当、学习独立性差、对学习有厌倦情绪。其次是青春期身心变化的不适应。表现在客

7、观形象不尽人意，如偏矮、偏胖、过瘦等，性冲动、男性初次遗精、女性月经初潮等。再次是社会生活的不适应。表现在对社会规范不适应、不愿意接受社会道德规范和法律规范的约束、社会观念不适应。最后是特殊、紧急情景的不适应。表现在重大考试和学习竞赛紧张症，突发事件不适应症（如生病、亲人亡故、更换任课教师等），人际关系紧张症等。 (2)课程标准的依据课程标准第一部分“成长中的我”中“认识自我”部分：“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”“自尊自强”部分：“养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。”课程标准第二部分“我与他人的关系”中“权利

8、与义务”部分：“理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务。”二、本课内容结构和教学建议1内容结构分析本课由引言和两框内容构成。引言，由一个关于小狮子或因依赖而饿死，或由自立而生存的故事引入，说明每个人长大成人都要经历一个从依赖逐步自立的过程，人生需自立，导入新课。第一框“自己的事情自己干”，主要讲自立的含义，自立的表现和自立的必要性；第二框“告别依赖走向自立”，通过分析自立的对立面依赖的危害，帮助学生摆脱依赖，从而主动学习如何自立，要自立，先自主，加上多实践、多锻炼。第一框自己的事情自己干本框共安排两目内容。第一目“自立人生少年始”，通过小曦、萌萌和家人去公园玩的故事引发学生的

9、思考：什么是自立，青少年要不要自立等问题，为后面学习增强自己的自立能力作铺垫。其一，教材分析了自立的含义。通过故事分析，说明自立就是自己的事情自己干，指出人的成长过程是一个不断提高自立能力的过程。其二，教材通过活动，帮助学生分析日常生活中，我们所做的许多事情都是自立的表现，自立的程度影响着人的成长和发展。利用活动让学生反思自己是否自立，并初步了解自己自立的程度。其三，教材利用活动让学生反思自己是否是自立的，并初步了解自己自立的程度。这部分结论是本框的重点，通过对小曦事例的分析，引发学生对自己自立能力的思考。建议可以请学生说一说：你能做到自己的事情自己做吗？在学生交流的基础上，由学生归纳出自立的

10、重要性。教师讲解这部分内容时，一定要让学生在列举自立表现时，分清哪些是关于个人生活的事情，哪些是涉及家庭、集体、社会生活的事情。由学生总结自立包括学习自立、生活自立、处理社会问题自立三个方面。教学中，教师要充分发挥学生的自主性，通过学生对自己自立状况的认识和分析，一方面帮助他们从理论上认识自立；另一方面也经历一个自我认识的过程，激发学生自立自强的愿望。第二目“人生需自立”，通过一项研究结果，帮助学生了解自立和人生之间的关系，进而思考自立的重要性。其一，教材通过一项调查研究的结果和学生亲身经历的分析，从个人成长的角度帮助学生认识到自立对人生的必要性：人总是会长大进入社会经风雨，自立能力能让我们在

11、风雨之后见彩虹，而不是被风雨击倒。其二，教材通过对父母是否应当支付子女上大学费用问题的讨论，从法律的角度告诉学生自立的必要性，人不可能一辈子依赖他人，必须要依靠自己。其三，教材通过对培养自立所需能力的探讨，引导学生探究培养自立能力应从哪些方面着手，为进一步学习培养自立的方法做准备。在讲这部分内容前，建议教师课前给学生布置作业：用你亲身经历的一件事或你最崇拜的一个人为题，说一说“劳动能够培养吃苦耐劳、珍惜劳动成果、注重家庭亲情、尊重他人等品质”，并让学生在课上进行交流。这将有助于学生理解自立与人生的关系，从思想上真正明确培养自立精神的重要性和紧迫性。第二框告别依赖走向自立本框共安排三目内容。第一

12、目“不能再有依赖”，通过事例帮助学生认识依赖的害处，加深对自立重要性的认识。其一，教材通过想自立的小雅在尝试独立生活中出现的问题，引发学生思考依赖的危害。让学生懂得，幼小的时候，我们没有自理能力，长辈和老师给予我们重要的帮助和指导是必要的，但随着年龄的增长我们有能力像成人那样管理自己的生活，我们就应该告别依赖，走向自立。然后，教材通过引导学生回忆自己的小学生活，从个人成长的角度帮助学生认识到青少年随年龄的增长，要求自立的愿望也在增强。其二，教材通过引导学生回忆自己的小学生活，从个人成长的角度帮助学生认识到青少年随着年龄的增长，要求自立的愿望也在增强。其三，教材通过招聘会的事例分析，让学生进一步

13、认识到依赖思想对自己的发展是非常有害的，从而树立自立的人生态度。教学中，教师要引导学生把握好对自立含义的理解，自立应是自己既有主见，也善于听取别人意见，帮助学生用辩证的方法分析问题，认识问题；同时要多借助学生自己的实例，让学生体验依赖的危害，自立的重要。第二目“自立与自主”，重在分析培养自立、独立生活、承担责任、要有主见这几者之间的关系。其一，教材通过一个学生改掉睡懒觉的坏习惯的材料，引导学生思考要自立最关键是要做到什么，即告别依赖，独立生活，勇于承担自己的责任。接着，教材借助关于“成功者少年时具有怎样的素质”的调查结果，继续引发学生思考：要自立，最关键的是要做到自己的事情自己负责。怎么做到自

14、己的事情自己负责呢？即要自主，遇事有主见，对自己的行为负责。其二，教材利用古代书生赶考的故事进一步让学生明确：要自立，一定要先自主。一个没有主见、人云亦云的人，不可能在生活中自立。教师在讲解这部分内容时，一定要帮学生分析清楚坏习惯改不了的原因是什么。这里既有意志力问题，还有生活目标问题、自我管理问题。因此要注意多角度分析，这样得出的结论既是发散的又是多维的，有利于学生思维能力的培养。在分析自己的事情自己负责时，教师要讲清中学生在道德范围内，能对自己哪些行为负责，在法律范围内能对自己哪些行为负责。这样就把对自己行为负责与鲁莽行事相区别，引导学生承担与自己年龄相符的责任。这里主要指的是学习的责任、

15、自己生活自理的责任、力所能及地处理社会问题的责任。第三目“多实践多锻炼”。本目重点是帮助学生掌握提高自立能力最基本的方法。其一，教材通过“城乡儿童互换生活手拉手”活动，为学生创设情境，引导学生运用前面所学的知识分析活动中所反映的问题，从而明确培养自立的最基本方法就要立足自己当前的生活、学习中的问题，从小事做起。其二，教材通过中学生参加电视台体验栏目拍摄的实例和小江自觉培养自立能力的故事，帮助学生理解要提高自立能力就要多实践、多锻炼。教学中，教师要发挥本目教学内容的优势，对学生进行适当的价值观教育，使他们明确自立是从小事做起的，自立是需要实践和锻炼的。同时，教师可和学生一起制订一个实践自立的短期

16、计划，活动结束后进行交流，拓展本课的学习效果。2教学提纲第三课走向自立人生 (一)自己的事情自己干1自立人生少年始 自立的含义 自立的表现2人生需自立(自立的必要性) 我们终究要离开家庭、学校的呵护 自立锻炼我们的生活能力、心理和道德品质 不自立，难以在社会立足 (二)告别依赖走向自立1不能再有依赖 自立与 依赖的危害2自立与自主 自己的事情自己负责 遇事有主见3多实践，多锻炼(如何培养自立能力) 从小事做起 大胆投身社会实践3教学建议 (1)课时安排本课共安排3课时，第一框1课时，第二框2课时。 (2)课前准备教师在课前对本校学生做一个学生依赖程度和自立程度的调查，并提炼学生在学习独立过程中

17、主要面临的问题，以便在后面的教学中能有的放矢，更好地帮助学生解决问题；请学生做一些信息收集的工作，如自立能力的培养、世界各国青少年自立状况调查等，这样有助于学生更好地理解教材上的知识，更主动地参与教学活动，从而实现教学目标。 (3)教学方法建议强调理论联系学生思想和生活实际，引导学生自主学习。学生升入初中后面临的一系列问题，构成了学习本课真实的情景。引导学生挖掘升入中学后的诸多不适应，对个人学习自立、个人生活自立、社会生活自立进行探究，寻找解决办法。注重学生的情感体验和道德实践。学生在教师的引导下，自己完成对自立的认知，体验自立的过程，践行自立的行为，就是在建构自己的健康人格，培养社会适应能力

18、。例如，让学生做一顿饭，体会生活自立的成功；让学生调查成功人士从小自立，锻炼坚强意志的经历，养成自信自立的生活态度；等等。 (4)评价建议评价重点放在学生对自己正确对待自立态度的肯定上、错误态度的转变上和良好态度的形成上；针对中学生心理断乳存在的主客观困难，找到和掌握正确的应对方法。正确认识自立不是拒绝帮助，相互帮助不是依赖，初步形成辩证的、全面看问题的思维方法和自立自强的积极的人生态度。依据教材中培养自立的基本方法，可请学生制订自己的自立培养计划，以一个月为限，做好记录，可作为本课学生过程性学习成绩。 (5)实践活动建议本课可采用资料收集、调查和事例分析等方式开展实践活动。其一，古今中外名人

19、、英雄和模范人物自立人生故事的介绍活动。组织学生上网、查阅报刊杂志搜集资料，从中找出典型人物，用壁报、手抄报、故事会等方式展现，帮助学生理解自立的重要性、自立与成功的关系。其二，科学理财，学会花钱的活动。根据学生实际设计一个购物计划，要求物美价廉，在实践中培养学生生活自理，体验生活自立的过程。其三，寻找生活的小主人的活动。请学生调查身边同学在学校的自立状况，或者自己家附近的同龄伙伴在家庭中的生活自立状况，发现身边自立的榜样，引导学生向他们学习，促使学生采取实际行动去培养自立能力。4探究活动操作建议命运不同的小狮子设计意图通过命运不同的小狮子的故事，帮助学生明确：能否培养自立的人生态度和能力，决

20、定着不同的命运。操作建议 (1)调查了解。让学生采访生物老师，了解狮子的生活习性，讨论材料中的小狮子不同命运的原因。 (2)联想困难。设想从笼子跑出去的小狮子会遇到哪些困难，想象它会怎样解决，在班上交流。(3)问题思考。以“两只狮子为什么有不同的命运”为题进行讨论，引发学生对自立精神的探究。注意事项一是要充分调动学生参与活动的积极性。二是通过活动帮助学生对自立问题产生认同感，为后面的学习作铺垫。小曦和萌萌的故事设计意图通过青少年身上较常见的事例引发学生的相关体验，思考自立的含义，自立和青少年之间的关系。操作建议 (1)读图分析。让学生认真观察教材中图画所反映的人物特征、活动内容、人物之间的关系

21、、对话。 (2)分析反思。结合教材中的设问，分析小曦和萌萌的行为，并进行评价。同时，反思自己和身边的同伴自立的状况。 (3)引导总结。结合学生的分析和问答，教师进行总结，引导学生认识自立。注意事项一是发挥学生主动性，请学生来评价两位同学的行为。二是在学生回答赞同谁的做法时，启发学生多角度思考，为后面讲解依赖的危害做准备。自立的表现设计意图通过活动帮助学生认识自立的多种表现，让学生懂得：自立表现在生活的方方面面，也从方方面面影响我们的成长和发展。操作建议(1)自立分类。依据教材中提到的关于自立的表现和学生对自己自立情况的分析，在教师的指导下，对自立表现进行分类。(2)我的自立。请学生将自立表现和

22、自己对上号，在自己能做到的表现前画上笑脸，代表快乐，隐含的意思是自立带来快乐。(3)设计表格。依据教材的要求，即生活中各种自立表现的重要性和难易程度设计，可在表格中单列一栏“我的自立”。(4)展示交流。将自己做的表格在全班展示，与同学分享各自的自立状况。注意事项一是教师可根据本班情况，对教材上所列出的自立表现进行适当的增删，使之更好地被使用。二是可将设计的表格作为本课过程性评价的重要内容。自立对自己成长的好处设计意图这个问题是为接下来讲自立的必要性做准备的，让学生反观自身，认识到是否自立对个人的影响是很大的。操作建议(1)阅读材料，思考分析。阅读材料，就爱干家务与不爱干家务孩子成年后情况对比的

23、研究结果与小组同学讨论，分析自立的重要性。(2)回顾自己，分析自立。请学生回忆在自己成长过程中，自立对自己所起到的作用，进一步总结自立对成长的好处。注意事项此活动可以不做深入的研究，学生能由问题认识到自立对个人成长有重要的意义即可。父母是否应当支付子女上大学费用设计意图从法律的角度，让学生认识到自立的必要性。根据法律规定，子女在成年后即要靠自己生活，父母不再负有抚养他的义务，必须依靠自己，也就是要自立。操作建议(1)确立观点。指导学生阅读教材中的案例，将赞同持观点一的学生分为一个组，赞成观点二的分为一组。(2)观点交锋。组织辩论会，教师宣布活动目的和注意事项，组织两组学生开始辩论。(3)教师总

24、结。就辩论情况进行总结，尤其是将相关的法律知识讲清楚。注意事项一是为保证辩论活动的效果，教师应在课前和学生一起制订辩论会的规则。二是对于相关的法律问题，学生理解较困难，教师要及时引导说明。自立需要的重要能力设计意图在学生理解了自立重要性的基础上，通过活动帮助学生感受自立精神的培养需要多方面的能力。操作建议(1)分组研讨。依据教材中提到的关于培养自立需要的能力，最重要的能力有哪些进行确认，对这些能力的重要性进行讨论，是否还有其他能力进行补充等。(2)观点呈现。各小组推荐一名代表在全班发言，把本组讨论结果进行介绍，并阐明理由。(3)全班分享。在全班交流的基础上，教师进行总结，按照各组的分析，按照重

25、要程度排序，归纳出自立需要的能力，为学生的学习和实践指明方向。注意事项一是发挥小组学习的作用，让学生充分地研讨交流，在同伴相互认同或反驳中获得更深刻的认识。二是在全班讨论的前提下，总结出大家都认可的重要能力，为后面讲自立精神的培养打下基础。依赖父母的坏处设计意图通过想自立的小雅在尝试独立生活中出现的问题引发学生思考依赖的坏处。操作建议(1)分析事例。通过阅读材料或小品表演的方式展示教材中小雅的事例，思考小雅在自立过程中出现问题的原因。(2)阐明观点。依据小雅的事例，反思自己在自立过程中遇到的问题，分析依赖的坏处、依赖产生的后果等问题。(3)形成共识。请学生相互交流，形成共识：依赖有碍于个人的发

26、展。注意事项一是为使活动更生动、吸引学生，可采用小品的形式表现材料内容，可在课前就让学生准备好。二是对依赖的坏处的分析要充分发挥学生的主导作用，防止说教。老师的管束设计意图从个人成长的角度帮助学生认识到，随年龄的增长，学生要求自立的愿望也在增强。在初中阶段的青少年有这样的内心需求：从过去因为年龄小而“依赖”家长、老师，转变为更多地进行自我管理，走向自立。操作建议(1)回忆小学的生活。展示小学时集体活动的照片，引发学生对小学生活的回忆。(2)感受与初中的不同。请学生说出自己小学时，教师对学生是如何进行管理的，有什么特点，可和初中进行对比。(3)观点分析。请学生依据教材上提供的三种观点进行讨论，说

27、出自己的看法。注意事项一是课前可请学生选取自己的小学集体活动照片。二是分析小学与初中老师在管理方面的不同，要从学生的年龄特点、成长要求的角度分析，不要片面地进行好坏的评价，培养学生辩证地分析问题的能力。招聘者的选择设计意图通过事例的分析，从个人发展的角度帮助学生认识到自立和个人未来发展之间的关系，进一步理解自立的重要性。操作建议(1)阅读思考。请学生认真阅读教材提供的材料，对年轻人和其母亲的行为进行评价。(2)续尾评判。请学生采用小组学习的形式，以故事续尾的方式回答教材中提出的问题，阐明是否招聘年轻人的理由。(3)分享交流，就各组的意见在全班进行交流。注意事项一是要求学生续写的结尾在100字以

28、内，不要太长。二是对问题的分析要启发学生反思自己，由该大学生想到自己的未来，引发学生增强自立能力的需求。改正睡懒觉的坏习惯设计意图通过贴近学生生活实际的例子，引发学生思考如何培养自立。让学生认识到要明确自己的责任，做到自己的事情自己负责。操作建议(1)读图分析。请学生在教师指导下根据材料认真分析问题。(2)表达交流。学生结合材料的事例和自己的亲身经历进行思考，表达自己的观点。(3)教师小结。通过分析和交流，帮助学生明确自立自理的关键是什么，给学生以正面的引导。注意事项一是在引导学生活动过程中，要注意步步深入，最后归结到自立的关键是自己的事情自己负责。二是材料内容可用小品或动画的形式来反映，使故

29、事表达得更生动。学会独立生活设计意图通过事例分析和对两个假设的思考，帮助学生认识到自我管理的重要性，并学会如何进行自我管理。操作建议(1)阅读材料。请学生阅读教材中关于“成功者少年时具有怎样的素质”的调查材料，帮助学生进一步明确不依赖别人，自己解决自己遇到的问题就更容易自立并获得成功。(2)分组讨论。请学生依照教材中提供的两个假设，分组进行研讨交流。引导学生从学习纪律、学习效果、作业的完成等几个方面，在没有班主任的情况下对自己的学习进行安排。引导学生从作息时间、吃饭、清洁、安全等家庭生活的基本方面对自己的生活进行安排。(3)观点分享。请各组将自己的两个安排在班上进行交流，学习他人在自我管理上安

30、排得较好的地方。注意事项一是要求学生进行安排时要体现不依赖他人，自己解决问题的态度。二是帮助学生辩证地看待老师、家长对自己的管理。书生进京赶考设计意图通过古代幽默故事，说明自立的前提是自主，遇事没有主见的人不会对自己负责，也就不会自立。操作建议(1)阅读故事。请学生阅读教材中书生进京赶考的材料，思考书生一路的行为说明了什么。(2)发表观点。请学生针对书生的行为是否是自立的表现进行研讨，发表自己的观点。(3)解决问题。引导学生给书生出主意：以后书生遇到类似的事情该怎么办。注意事项一是要引导学生正确地看待别人的评价，不盲从也不盲目拒绝。二是在活动分析中要引导学生学会根据自己的实际情况进行选择。你会

31、怎么做设计意图通过活动引导学生认识到，培养自己的自立能力要立足当前的生活，从小事做起，避免好高骛远。操作建议(1)情景导入。利用阅读或小品表演等方式展示教材中的事例，提出情景问题，你认同谁的观点。(2)自我反思。请学生根据自己平时在对待类似事件上的做法，回答教材提出的问题。(3)行为引导。根据研讨交流，使学生明确：要培养自己的自立能力，在面对这类问题时应该怎么做，对日后的行为给予引导。注意事项一是在活动中要注重学生的反思，引导学生将自己的做法和教材上的三种做法进行比较。二是要将活动结果与自立联系起来，帮助学生认识到自立就是从小事做起。三是要引导学生处理好学会自立与接受父母关心之间的关系。体验设

32、计意图通过对教材中学生参加体验栏目拍摄过程的介绍与分析，帮助学生认识到自立能力的培养还在于投身实践，不断锻炼。操作建议(1)情景再现。请学生以阅读或小品表演等方式呈现教材中的故事情节。(2)行为评价。以小组学习的方式，请学生分析故事中的学生犯了哪些错误，缺少了什么能力。(3)表达观点。在分析他人行为的基础上进行反思，培养自立能力最好的办法就是投身实践，积极锻炼。注意事项一是对故事情节的分析，最好采用小品表演的方式。二是结合事例分析，在明确自立能力培养方法的同时，还可适当进行理财方法、科学消费等方面的教育。小江的成长设计意图通过对小江成长和发展过程的分析，帮助学生进一步明确自立有助成功，培养自立

33、的方法在于投身实践，进行锻炼。操作建议(1)读图分析。请学生阅读教材中关于小江成长和发展的材料，分析小江的成长历程。(2)小组学习。采用小组合作研讨的方式，以“小江的经历给我的启示”为题进行研讨。(3)观点分享。在小组学习基础上进行全班交流，进一步明确培养自立能力在于实践。注意事项一是在对事例的分析中，要注重要点的把握，防止学生片面理解为自立就是要在学习期间打工，要对中学自立的表现进行说明。二是结合本事例分析过程，可对自立能力培养的方法进行全面总结。5重点、难点问题解答(1)依赖心理的主要特征在得到他人大量建议和保证之前，对日常事物不能作出决策，让别人为自己作重要决定。因为害怕被别人遗弃，明知

34、他人错了，也随声附和。无独立性，很难单独进行自己的计划或做自己的事。为讨好他人过度容忍，甚至放弃原则和自尊，做自己不想做的事。害怕孤独，独处时有不安和无助感。当与别人的亲密关系中止时，感到无所适从，难以接受分离。容易因遭到批评或未得到赞许而受到伤害。(2)如何消除依赖心理一是克服依赖习惯。分析一下自己的事情中哪些应当依靠家长和老师，哪些应由自己决定，从而自觉减少习惯性依赖心理，自己作出正确主张。如自己决定有益的业余爱好，自己安排和制订学习计划等，由依赖转变为自主。二是增强自信心。有依赖心理的人缺乏自信，这往往与童年时期的不良教育有关。例如，有的父母、长辈、朋友往往说些“你真笨，什么也不会做”、

35、“瞧你笨手笨脚的，让我来帮你做”等。对这些话，首先要有正确的心态，然后一条一条加以重新认知，逐渐培养和增强自信心。三是树立奋发自强精神。常言说，温室中长不出参天大树。当今社会是开放竞争的社会，每个人都要在激烈的竞争中求生存谋发展。因此，要及时调整自己的心态，适应时代变革，在激烈竞争中摔打自己，勇敢地面对困难和挫折。四是培养独立的人格。每个人都需要别人的帮助，但是接受别人的帮助也必须发挥自己的主观能动性。很难设想，一个把自己的命运寄托在他人身上，时时事事靠别人指点才能过日子的人，会有什么大的作为。德国诗人歌德曾说过：“谁若不能主宰自己，谁就永远是一个奴隶。”(3)在青少年的成长过程中依赖与独立之

36、间的关系青少年的发展有赖于成年人，又需要独立于成年人。孩子小的时候，对成年人有着显著的依赖，需要成年人的帮助，但这种依赖随着孩子的成长会越来越少。在现实生活中，很多青少年对成年人依赖的成分依然很大。这一方面是因为家长过低地估计了孩子的独立能力，对孩子的事情包办代替；另一方面是因为成年人常常根据自己的认识设计孩子的活动，不给孩子创造独立解决问题的环境，从而剥夺了他们自我发展的机会，使他们缺乏独立性，不会处理问题。(4)什么是责任感所谓责任感，就是自觉地把分内的事做好的意识。一个人的责任感，体现在许多方面。比如，自己敢于独立地处理所面临的问题并接受相应的后果，不怨天尤人；做事善始善终，注重效果与效

37、率，不敷衍了事；不推卸自己对社会、团体、家庭及他人应尽的责任和义务；做事不以自我为中心，注重考虑他人感受世界上有许多事情你必须去做，尽管你不一定喜欢做。这就是责任感的重要含义。责任感是人类的一种高级情感，通常包括三个层面：对家庭(包括对亲朋好友)的责任感、对社会的责任感、对自然的责任感。责任感是在人的社会化过程中逐步形成的。例如，1920年，有个11岁的美国男孩踢足球不小心打碎了邻居家的玻璃，人家索赔125美元，当时125美元可以买125只生蛋的母鸡。闯了大祸的男孩向父亲认错后，父亲让他对自己的过失负责。儿子为难地说：“我没有钱赔人家。”父亲说：“这125美元我借给你，一年后还给我。”从此，男

38、孩开始了艰苦的打工生活。经过半年的努力，终于挣足了125美元，还给了父亲。这个男孩就是后来成为美国总统的里根。里根在回忆这件事时说：“通过自己的劳动来承担过失，使他懂得了什么叫责任。”一个人，当他具有相应的能力时，就要对某些事情负责。人成长到一定时期，就应具备责任感。人只有能对自己负责，才能对家庭、对他人、对集体负责。培养责任感是人个性健康发展的关键。任性、低能、自私、冷漠、自暴自弃、不被人信任、意志薄弱等不良习性，都与缺乏责任感有关。(5)“不能独立生活的子女”指的是哪些人我国法律规定，父母对未成年或不能独立生活的子女负有抚养教育的义务。最高人民法院在对2003年实施的婚姻法的若干解释中规定

39、：“不能独立生活的子女”是指尚在学校接受高中及其以下学历教育，或无法维持正常生活的成年子女。除此之外，18岁以上的成年子女继续接受教育，应视为对其未来人生道路自主选择的行为，其父母不具有继续给予抚养费的法定义务。有关人士认为，明确了成年子女“独立生活”的法定概念，父母包办成年子女生活费、教育费等传统的伦理观念应当转变，年轻一代的独立意识应当增强。三、本课测评参考(一)明辨是非(辨别下列观点的正误，正确的在相应括号内填“”，错误的填“”。)1自立就要所有事情自己做，拒绝他人的帮助。()2一个没有主见、人云亦云的人，是无法承担责任、生活自立的。()3培养自立能力，最基本的就是要立足于当前的问题，从

40、小事做起。()4只有在社会生活中反复锻炼、不断实践，才能逐步提高自立能力。()(二)最佳选择(把你认为最符合题意的选项找出来，填在相应的括号内。)1自立的表现是多方面的，以下属于自立表现的是(C)A李军家的分工：妈妈打扫卫生，爸爸饭后洗碗，李军的任务就是学习B刘梅每天早上，总是让妈妈叫她起床，并把早饭给她准备好C魏青每天睡前总是先将闹铃上好，早上听到闹钟一响就立即起床D吴明打算参加暑期夏令营，但因需要自己洗衣服就放弃了2幼时我们对父母的“依赖”是自然的，也是必要的。但是，人生需要自立，对于青少年而言，自立应该(C)从现在开始、从小事做起彻底摆脱父母和老师只要有自立的意识就可以了积极地参与各种活

41、动，在实践中锻炼自己A B C D 3陶行知曾说：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。而“衣来伸手、饭来张口”看似很舒适，实际上这种生活将会使人(D)A享受生活的乐趣，体会人生的美好B具备生活的能力和责任感C增强适应社会生活的能力D降低自立生活能力，甚至因贪图享乐而危害社会和他人，走上违法犯罪道路4自立的前提是要能自主。下列关于自主的理解，正确的是(D)A坚持自己的主张，不愿采纳别人的建议B遇事能自己拿主意，什么事都独立完成C善于接受别人的忠告和意见，别人怎么说就怎么做D自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责(三)辨别分析(辨别以下观点是否正确，简要说明理由。

42、)车到山前必有路，船到桥头自然直。等我长大了，自然而然就自立了。参考答案：(1)这种观点是错误的。(2)青少年时期是培养自立意识的关键时期，人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程。(3)应当从现在起，自觉储备自立的知识，锻炼自立的能力，培养自立的精神。(四)阅读思考1988年7月3日，北大计算机系一年级学生彭某从五楼阳台上跳下。彭某是一个相当聪明的青年，他从小学到高中毕业，成绩一直名列前茅，就是这样一个高智商的“优异”学生，却是一个生活上的低能儿。他的父母为了腾出时间让他读书成材，从不让他做饭、洗衣、刷碗甚至铺床叠被，以至十七八岁了连做饭、洗涮的基本程序都不懂。1987年他以全县第一、全省

43、第三的成绩迈进北大校门，却因不会买饭、洗衣等不得不停学回家。第二年接到北大寄来的复学通知书后，又因惧怕离开父母后无法独立生活而渐生厌世情绪，最终他选择了跳楼自杀。这些现象说明青少年身上存在什么问题？依赖思想对青少年成长有什么危害呢？如何培养自立能力？参考答案提示：(1)存在依赖思想和心理。(2)依赖心理不仅使人丧失独立生活的能力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺陷，只想过不劳而获的生活，贪图享受，就不能适应社会生活，甚至危害社会和他人。(3)培养自己的自立能力最基本的是立足于自己当前的生活、学习中的问题，从小事做起；培养自己的自立能力，必须大胆地投身社会实践，多实践、多锻炼。(五)为我加油你自立

44、能力强吗？对每个问题用“是”或“否”来回答。1如某人突然邀你外出，你立即答“可以”或“不行”吗？2选衣服时，一看是否合适穿，二看是否时髦吗？3在某些争论中很难说服别人吗？4避免和那些你不喜欢的人在一块儿吗？5无论口头还是行动，人们都表达对你的敬佩之情吗？6你常因做事出色而获好评吗？7如果自认是某种不公正的受害者，喜欢把冤屈说出来吗？8喜欢做些小变动，如挪家具、变发型吗？9别人抢先读你的信，你也无所谓吗？10你父母的结合很幸福吗？11脾气好或坏时，自己能感觉出来吗？12和生人谈话时很少先开口吗？13不想和某人换换位置吗？14有自己的风格吗？15常用“大家都是这样的”为理由为自己开脱吗？答案：一个

45、真正独立的人会对1、2、4、5、6、7、8、10、11、13和14题作肯定回答；对3、6、9、12、15题作否定回答。每答对一题得2分。共30分。结果：2830分者：你的胆量很大，以致别人感到不安。不必将生活看得如此严峻，应该放松一下。2026分者：比较热心。脑子里常想着独立，对向往的东西一般都能得到，有灵活性，这有助于使你成为创造者。818分者：即使很想自立，也得接受别人的帮助，有时甚至完全依赖别人。08分者：毫无胆量可言，甚至对自己都不信任。四、教学资源链接1名言警句要成就一件大事业，必须从小事做起。列宁没有完全的独立，就没有完全的幸福。车尔尼雪夫斯基没有独立精神的人，一定依赖别人；依赖别

46、人的人一定怕人；怕人的人一定阿谀谄媚。富泽渝吉靠自己的力量能获得的东西，不要去乞求他人的恩赐。蒙台梭利2相关资料(1)把爱藏起一半据说，美国许多跨国财团、亿万富翁一般经数十年、一二百年其家族就衰落了，新的巨富又起来。但是，洛克菲勒的家族却经历几个世纪而依然繁盛如初。这是什么原因呢?研究他们家族史的人发现：洛克菲勒家族教育子女特别认真，尤其注重培养孩子的独立能力，要求代代自立、自主、自强，这样保证了旺盛的家族里不出败家子。洛克菲勒家族有着独特的教育方式。有一天，老洛克菲勒把孩子抱上一张矮桌，鼓励他跳下来，孩子以为跳下来就有爸爸的保护，谁知往下一跳的时候，父亲却走开了，他摔得很重，在地上哇哇大哭起

47、来。这时老洛克菲勒严肃地对儿子说：“孩子，不要哭了，以后要记住，凡事靠自己，不要指望别人，有时连爸爸也是靠不住的。”在洛克菲勒家族中，孩子从小就不准乱花钱，每一个孩子自己支配的少量零花钱也要记账。在学校读书时，他们一律在学校住宿，大学毕业之后，都是自己去找工作，直到他们在社会中锻炼到能够经得起风浪以后，上一辈才把家产逐步交给他们。现在，为了培养聪明、勤勉、坚强的下一代，美国家长的做法常常是“尽可能藏起一半爱”。这一做法就是出自洛克菲勒家族的经验。在若干年之后，被父亲从桌子上摔过的小洛克菲勒也成家立业、生儿育女了。他有一辆漂亮的劳斯莱斯小汽车，每逢节假日，他常常带上全家人外出游玩。可是，每天上班

48、，小洛克菲勒总是一人驾车独往，决不让10岁的儿子顺道搭车上学。一天，儿子的气管炎犯了，走路有点困难，他央求爸爸送他一程。“不行！”父亲斩钉截铁地回答。儿子只好背着书包，沿着大街慢慢地向学校走去。当走到一个十字路口准备过天桥时，他看见父亲在天桥下等他。父亲见了儿子什么也没说，只是掏出手绢擦去自己脸上的泪痕。然后，他接过儿子手中的书包，缓缓地跨上一级级台阶。洛克菲勒这种特殊的育儿方式，不是丢失一半爱，而是爱得更深沉。(2)培养孩子自立如何培养孩子自立、自强的精神？国外的一些做法可供我们借鉴和学习。美国家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。父母从孩子小时候就采取种种方

49、法，让他们认识到劳动的价值，如让孩子自己动手装配自行车，修理小家电，做简易木工，粉刷房间，到外边参加义务劳动等。即使是富有的父母，也十分注重对孩子进行自谋生路的能力教育。美国南部一些州立中学为培养学生独立适应社会的生存能力，还特别规定：学生必须不带分文，独立谋生一周才允许毕业。美国中学生的口号是：“要花钱，自己挣！”不管家里经济状况如何，孩子在12岁以后就得给家里的庭院剪草，给别人送报，以换取些零花钱。一些家庭还要求孩子外出当杂工，如夏天替人开收割机，秋天帮人扫落叶，冬天帮人铲雪等。美国的父母常说，只要有利于培养孩子谋生的能力，让他们吃再多的苦也值得。父母如果溺爱孩子，那是最糟糕的事。日本教育

50、孩子有句名言：除了空气和阳光是大自然的赐予，其余的一切都要通过劳动才能获得。在这一观念指导下，许多日本父母在教育孩子学好功课的同时，要求他们利用课余时间做些力所能及的家务，到外面打工挣钱。日本的父母给孩子从小就灌输不要给别人添麻烦的思想。全家人外出旅行，不论多么小的孩子，都要无一例外地背上一个小背包。总之，培养孩子的综合素质，培养孩子的自理能力和自强精神，是日本父母的根本出发点。德国一贯重视培养孩子“勤奋、正直、可靠、乐于助人、作风正派”等品格。因此，父母从不包办孩子的事情。他们将子女视为独立的个体，给他们空间，让他们独立完成自己应该做的事情。比如，在孩子一周岁左右，父母就鼓励他们自己捧着奶瓶

51、喝牛奶，喝完了，父母还向孩子道谢并加以赞许。随着孩子年龄和能力的增长，父母再引导他们完成一些更难做的事情。这样，当他们进入社会时，在别人的眼里就不会成为低能的怪物。德国人常说，他们的首要责任就是让孩子懂得，一个人走向社会最终要靠自己，靠自立和自强。(3)学会独立依赖心理的形成在很大程度上与父母的教养态度有关。而依赖父母最显著的后果是缺乏独立的生活能力。1993年，黄金时代杂志发表了夏令营中的较量一文，描绘了1992年8月在内蒙古乌兰察布盟草原举行的草原探险夏令营中，中国孩子的独立能力不及日本孩子，中国家长处处帮着、护着孩子的情景，在全国引起强烈反应。就在2000年初，在哈尔滨举行的中学生磨炼营

52、活动中，又出现了类似的情景。按规定，磨炼营的学生活动期间不能带零食，行军时必须背负棉被打的行军包。结果67个学生中仅有1个学生没带零食，仅有4个学生的行军包符合要求，其他的都是父母用布包着纸盒来冒充。可怜的父母没有想到，正是他们自己亲手扼杀了孩子独立自主的愿望，剥夺了孩子学会独立的机会，阻碍了孩子们的生活乃至生存能力的发展。有这样一个故事：村口有条大河，它给村里的孩子带来欢乐，有时也把悲伤带给父母，因为难免有孩子在玩耍时被河水吞噬生命。村里有户人家，好不容易生了个儿子，娇惯得不得了。儿子长到五六岁时，父母有一天发现他跟着别的大孩子到河里去嬉水，他们的心都揪紧了。就这么一个宝贝疙瘩，万一随波而去

53、他们第一次狠心打了儿子，接着是关着、看着、盯着甚至威胁不给饭吃，就是不让儿子踏上河岸一步。儿子听到别的孩子呼朋引伴朝水边走去，有时禁不住移动了脚步，然而，父母严厉的目光总是把他眼中的渴望浇灭。儿子十岁那年，滔天的洪水漫过了村子，别的孩子一个个浪里白条般在大人的帮助下逃生了。而他们的儿子却在惊悸与恐惧中呛了几口浊水之后，离开了他们。可怜的父母，他们最终也没明白：河边的孩子，爱他们，就该让他们学会游泳的本领。虽然，许多家长比较溺爱孩子，忽视对孩子独立性的培养，但是中学生可以有意识地自己锻炼自己，逐步克服对成人的依赖心理。学会生活自理。我们要从自己的事情自己做开始，学着自己整理书包，自己打扫房间，洗

54、衣服，做饭，生活自理能力便会慢慢培养起来。学着独立解决问题。在生活或学习上碰到问题，要学习尽可能自己解决，不依赖父母和老师；与同学、朋友或家长间发生矛盾，也要自己想办法去调整关系。如果感到束手无措，可以向老师、家长请教。如果你的选择与老师、家长说的不一样，可以多征求不同人的意见，若你想坚持自己的选择，不妨按自己的意见去做，当然你也应该做好承受最后结果的准备。积极参加各种劳动和活动。能力是在活动中锻炼出来的，我们可以有意识地参加一些家内外或校内外的劳动，也可以利用假期做些社会服务性的工作，还可以通过勤工助学开阔自己的眼界，提高自己的劳动能力。在西方，这是青少年追求的目标，但是要做到这一点并非易举，必须能吃苦才行。年轻人要维持自己的生计并继续学习就得尽可能多地干活。大学生几乎没有一个是全靠父母的支援上大学的，都在大学之余通过打工来挣钱读书，不足部分，宁愿向政府贷款，将来毕业后偿还，也不愿向父母伸手。许多十五六岁的中学生也利用暑假到商店、餐厅当营业员、服务员，赚一些零用钱，或到养老院去为老人们演戏、唱歌、演奏，为老人们做一些服务性工作，如为有病的老人喂饭、送水等，以锻炼自己的独立生活能力。没有什么人觉得这是丢面子、不光彩的