《伤仲永》(2)

1、伤 仲 永,王 安 石,王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家 。晚年封为荆国公，谥（sh）号“文”。 著有临川先生文集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。,作者介绍：,唐宋八大家：,唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。,1、题目伤仲永的“伤”是什么意思？,“伤”是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情,点出作者的写作意图。,诵读课文 疏通文意,注意下列语句的停顿,仲永/生五年 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 其诗/以养父母、收族为意 自是

2、/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 传/一乡秀才/观之 日扳仲永/环谒于邑人 余闻之也/久 其/受之天也，贤于材人/远矣,疏通文意:,金溪民方仲永，世隶耕。 仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。,金溪平民方仲永，世代耕田为业。,曾经,书写工具,属于,对感到诧异,代指书写工具,代指“未尝识书具，忽啼求之。”,附近。这里指邻居。,写,其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞之。,以为：把当作,赡养,和同一宗族的人搞好关系,全,看,从此,立即完成,文采和道理,都,看,同县的人,

3、渐渐,以宾客之礼相待的意思,对感到惊奇,有的人,求取,父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。 令作诗，不能称前时之闻。,通“攀”，牵，引,认为有利可图,每天,四处拜访,让,听到,年间,跟随,先父,回到,在,方仲永,了,让,相称,名声,又七年，还自扬州，复到舅家问焉。 曰：“泯然众人矣。”,从,再次,方仲永的情况,消失,常人,了,王子曰：仲永之通悟，受之天也。 其受之天也，贤于材人远矣。 卒之为众人，则其受于人者/不至也。,他的天资,通达聪慧,王安石的自称,先天得到,胜过超过,有才能的人,比,最终,常人,后天的教育,没有达到（要求）,彼其

4、受之天也，如此其贤也， 不受之人，且为众人； 今夫不受之天，固众人，又不受之人， 得为众人而已耶？,没有受到后天的教育，,能够成为成为普通人就为止了吗？,他,如此有才智的人，,像他那样天生聪明,尚且,常人,现在那些不是天生聪明，,本来,又不接受后天的教育。,小组合作探究：,1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?每个阶段表现如何？ 2、方仲永“泯然众人”的原因是什么？ 3、课文是根据什么来组织和安排材料的？ 4、课文运用了哪两种表达方式？二者之间是什么关系？ 5、课文最后一段讲了什么道理？,后天教育对一个人是否成才是至关重要的,1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?每个阶段表现如何？,2、方仲永“泯然众

5、人”的原因是什么？,4、课文运用了哪两种表达方式？二者之间是什么关系？,3、课文是以什么来组织和安排材料的？,5、课文最后一段的议论讲了什么道理？,叙事,议论,整体感知,揣摩（一） “金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？,交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。 为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。,本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?,1、说明“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素； 2、正是在这个时期，仲永未能受到正常的后天教育才导致其“泯然众人”。 为下文做铺垫,揣摩（二）,学完本文,你认为本文告诉我们什么道理

6、？对你有何启示?,后天教育对成才的重要性。 ,小结：,“泯然众人矣”包含了什么感情？ “余闻之也久”在文中起有什么作用？ 第三段议论在文中有什么作用？,惋惜,过渡或者承上启下,点明主旨 后天教育对成才的重要性。,小结：,“忽啼求之” “忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就” “日扳仲永环谒于邑人” “不使学”,生动地写出索求书具的儿童情态。,三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童跃然纸上。,刻画出仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态。,为仲永的变化埋下伏笔，点出了仲永命运变化的关键。,关于勤奋的名言你知道哪些？,EXIT,天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德性。 凯洛

7、夫,天才等于百分之九十九的汗水，加百分之一的灵感。 爱迪生,人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。爱因斯坦,业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈,有十分天资的人，加以十分勤学苦练，才可能使他的十分天资充分发展。郭沫若,小结 :,本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。,课堂练习,1、“养父母”养： 2、“传一乡秀才观之”一乡： 3、“或以钱币

8、乞之”或： 4、邑人： 5、“从先人还家”从：,一、解释几个词语。,赡养,全乡,有的人,同县的人,跟从,课堂练习,6、“前时之闻”： 7、“卒之为众人”卒：众： 8、“如此其贤也”贤： 9、“且为众人”且： 10、“固众人”固：,以前听到的传闻,最终,普通,（有）才能聪明,尚且,本来,课堂练习,1、“不使学”是： 2、“还自扬州”是： 3、“受之天也”是：,二、理解下列句式。,省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。,倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。,省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。,1、 幼年时的方仲永有哪些令人称奇的表现

9、？,A未尝识书具，忽啼求之。B即书诗四句，并自为其名。C指物作诗立就，其文理皆有可观者。,2、少年时期的方仲永发生了哪些变化？成年以后又如何？,少年时仲永“不能称前时之闻”，才能大不如从前。成年后的方仲永“泯然众人矣”，完全变成了一个平庸之人。,课堂练习,“泯然众人矣”一句流露出作者什么样的思想感情？,对方仲永“泯然众人”感到哀伤、惋惜。,判断下列说法的正误，对的打“”，错的打“”,1、“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”作的必要铺垫，衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他才能衰退的家庭背景。 2、题目中“伤”字的意思是哀伤、叹息。作者“伤”仲永是因为方仲永天资非凡而“受于人者不至”，最

10、终“泯然众人”。 3、造成方仲永“泯然众人”的原因有三：一是其父贪图小利“不使学”；二是方仲永自视才高，不努力学习；三是同县人不适当的赞赏。,4、“不使学”既点出了方仲永才能衰退的原因，又预示了他“泯然众人”的结局。“余闻之也久”一句在结构上的作用是承上启下。 5、 本文通过方仲永由聪明沦为平庸的故事，说明了一个人即使天资再好，不刻苦学习，也不会成为真正有知识、有才能的人。 6、 本文立意新颖、别具匠心。题目用一“伤”字，点明主题。正文部分无一“伤”字，而“伤”字贯穿始终，深刻含蓄。如“不使学”“泯然众人”均含有“伤”意。,课堂练习,翻译下面句子。,1、余闻之也久。,我听说这件事,很久啦。,2

11、、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。,同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱请仲永题诗。,3、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。,他的天赋比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。,语文七年级下第一单元第五课 制作人：杨阳,1、“即书诗四句” 2、“日扳仲永环谒于邑人” 3、“邑人奇之” 4、“稍稍宾客其父” 5、“父利其然也” 6、伤仲永,名词 动词，写。,名词 状语，每天。,形容词 动词，以为奇,名词 动词，把当宾客招待。,名词 动词，认为有利。,形容词 动词 ,哀伤，感伤，,文言文知识归纳,特殊用法,文言文

12、知识归纳,稍稍宾客其父 古： 今： 泯然众人 古： 今：,渐渐，慢慢地。,稍微。,普通人。,常指大家，许多人。,古今异义,语文七年级下第一单元第五课 制作人：杨阳,忽啼求之：（ ） 借旁近与之： （ ） 传一乡秀才观之（ ） 1）之 余闻之也久： （ ） 不能称前时之闻： （ ） 卒之为众人： （ ） 受之天也： （ ） 环谒于邑人：（ ） 2）于 于舅家见之：（ ） 贤于材人远矣：（ ） 受于人者不至：（ ）,它，指书具 他，指仲永 代“仲永写的诗” 代“仲永很有才这件事” 的，助词 调节音节，无意义 调节音节，无意义 到，介词 在，介词 比，介词 被 ，介词,一词多义,解释下列红色体字的词

13、义：,语文七年级下第一单元第五课 制作人：杨阳,课堂达标检测 1）解释重点词语 世隶耕（ ） 即书诗四句（ ） 自为其名（ ） 或以钱币乞之（ ） 日扳仲永环谒于邑人（）（） 不能称前时之闻（ ） 泯然众人矣（ ） 固众人（ ）,属于,写,题写,有的人,通“攀”，牵，引,四处拜访,相当,完全消失,本来,一词多义,即书诗四句 乡书何入达 余闻之也久 不能称前时之闻 贤于材人远矣 如此其贤也 并自为其名 不可名状 其文理皆有可观者 作青云白鹤观,动词，书写,动词，听说,名词，名声,形容词，有才能的,动词 ，胜过，超过,名词，信,名词，名字,动词，说出，指出,动词，观看，欣赏,名词，景观,2）词语活

14、用现象,父异焉（ ） 邑人奇之（ ） 稍稍宾客其父（ ） 父利其然也（ ）,感到诧异,感到惊奇,以宾客之礼相待,认为有利可图,古今异义,此,判断词,逐渐地,稍微,有的人,或许,普通人,许多人,作业,一、背诵叙事部分； 识记字词含义及课文翻译。 二、预习题： 1、用简要的语言概括仲永才能变化的三个阶段； 2、开篇交代仲永的籍贯、身份、家世有什么作用？ 3、文中哪些词句表现了仲永天资过人？ 4、仲永“泯然众人”的原因是什么？ 5、作者对仲永一事有何看法？,1、了解方仲永才能变化的三个阶段、原因 以及理解后天教育的重要性。 2、了解详略安排的用意。 3、反思“神童现象”，理解课文的现实意义。,教 学

15、 目 标,第二课时,1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？,童年时期 少年时期 青年时期,才思敏捷，天资非凡,才能衰退，大不如前,才思平庸，与众无异,“忽啼求之”、“即书诗四句”； “指物作诗立就，其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之”,“不能称前时之闻。”,“泯然众人矣。”,表现在,2开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、家世有什么作用？,“世隶耕”三字交代了仲永的身份、家世，是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。,3、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么？,“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”,目光短浅，在“利”的

16、驱动下，动词“扳”和“谒”，起修饰作用的“环”，活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相，生动形象，慨叹之情溢于言表。用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭，天资尽丧的原因。,悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。 鲁 迅,4、文章对三个阶段的叙述，有详有略，大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？,这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。,这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段， 意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素； 另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子， 即“父利其然也，不使学”。以方仲永为反面的例子，来 说明“受之人”即后天教育的重要性。,5、作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲了一个什么道理？,“受之天” 人的天资 “受之人”人的后天学