王薇数学有效性

1、如何对小学数学教学进行有效性评价 王 薇新课程标准在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”根据新课程标准的要求，要使数学教学能够进行有效性评价，我们应该从哪些方面着手呢？首先，对数学教学的评价一定要有系统的方法，就目前对小学数学课堂教学评价的有关研究来说，目前普遍采用的是即时评价和延缓评价。所谓即时评价是指教师在课堂教学过程

2、中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见，而教师的这种倾向性意见会对学生的学习情感起到即时的调节作用。而延缓评价即延迟评价，当现象发生时不能立即进行评价，需要把评价的时间推后，它也包括对学生的全面性评价。其次，对数学教学的评价要有一定的原则，这其中就包括：1、 激励性原则。即教师在教学过程中应给予学生适当的肯定和激励，教师的肯定和激励会使学生产生愉悦的情绪，这种情绪会使学生自觉朝着我们所提倡的方向努力。2、 发展性原则。新课程标准倡导“发展”评价，评价应该以人为出发点，促进个体的和谐发展，教师在教学活动中应该增加和学生的互动和交流，深入对学生的了解，有针对性的改进教学计划，促使每位学生都能够获得

3、最大的发展。3、 可操作性原则。课堂的评价要体现科学性、客观性、更要具备操作性，使学生、教师的评价有据可依，容易操作。4、 差异性原则。每一位学生都是独立的个体，他们在认知方式、认知情感、认知发展和能力上存在着明显的差异。因此，在教学中要根据学生的具体情况，采用不同的评价标准，因人而异，因材施教。5、 丰富性原则。教师对学生进行评价时，不要一味地使用同样的几个字去评价学生，表扬学生时，要说明哪里做的好，批评教育学生时，应该告诉学生他们哪里做的不太好，这样才能让学生更好的了解到自己的优点和缺点，才能更好有效地起到评价的激励作用。6、 系统性原则。对学生的评价要有系统性，不应是随意性的。要体现定量

4、与定性相结合；笔试、口试、面试、实践相结合；自评、学生互评、师生互评相结合；随机评价与定时评价相结合。这样的评价才能更全面地衡量学生的数学素养。最后，根据数学教学有效性评价的方法和原则，我认为对小学数学教学进行有效性评价主要应做到以下几点：1、 要把握住教学评价的时机。当即时评价时就即时评价，不要拖泥带水，当做延缓评价时，不要心急给予学生评价，要慢慢来，慢慢引导。2、 在关注学生学习过程的同时，也要关注学生的情态、态度和价值观。学生的学习过程就是一个发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，不管最终解决问题的结果如何，教师应肯定学生的探究心理，鼓励支持学生，而不是一味的强调结果。要以学生为主体，积极发挥他们的主体性，要关注学生的全面发展。3、 评价要关注个体差异，要因人而异，因材施教。学生都是独立的个体，他们有自己的思想、情感、价值观，我们不可能要求每位学生都能够完美的接受我们所教授的一切东西。因此，在评价时，我们应该要关注个体差异性，不要采用一刀切，同一标准去评价每一位学生。4、 评价的主体要多元化。课堂教学有效性评价的主体不应只是教师本身，学生要开展自评，学生之间的互评，教师和学生之间的互评，使教学评价主体多元化。5、 要尊重学生，创建和谐、民主、平等欢乐的课堂气氛。轻松和谐的课堂气氛，学生不会感到压力，才会主动的吸收更多的知识，树立他们对学习的自信心。总之，好