Unit 1 What's the matter Section A 3a-3c教案 2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit1What'sthematterSectionA3a-3c教案2024-2025学年人教版八年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1What'sthematterSectionA3a-3c教案2024-2025学年人教版八年级英语下册课程基本信息1.课程名称：Unit1What'sthematterSectionA3a-3c教案

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年5月20日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟同学们，大家好！今天我们来一起探索英语世界的奇妙之旅。这节课，我们将走进《人教版八年级英语下册》Unit1What'sthematterSectionA3a-3c，让我们一起开启这趟精彩的英语学习之旅吧！🚀💪核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过对话练习和情景模拟，学生能够运用所学词汇和句型，表达自己的情感和需求，提高跨文化交际能力。同时，通过讨论健康问题，引导学生关注个人健康，培养良好的生活习惯，提升社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入本节课之前，学生们已经学习了基础的英语语法知识和一些基本的日常用语。他们能够进行简单的问候、介绍自己和询问他人的情况。此外，他们对一些常用的形容词和副词有一定的了解，能够描述事物的特征。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对英语学习普遍保持较高的兴趣，他们喜欢通过听、说、读、写等活动来提高自己的英语水平。在能力方面，他们的英语听说能力相对较强，但在写作和阅读理解方面可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生则更倾向于通过实际操作和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在面对新词汇和句型时可能会感到困难，尤其是在理解和运用某些较为复杂的句型结构时。其次，对于一些语法点的理解可能不够深入，导致在实际运用中出现问题。此外，部分学生可能对健康话题不太感兴趣，这可能会影响他们对本节课内容的积极参与。最后，学生在进行角色扮演和情景模拟时，可能会因为紧张而影响表现。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、音响）、电脑、白板、英语教材《人教版八年级英语下册》

-课程平台：学校英语学习平台或班级微信群，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：英语听力材料、在线英语学习网站资源、健康话题相关的图片和视频

-教学手段：PPT课件、情景模拟道具、角色扮演剧本、课堂练习题教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.开场白（1分钟）：同学们，早上好！今天我们要学习的是关于健康的话题，你们平时有没有遇到过健康问题呢？让我们一起来探索和学习如何表达和处理健康相关的问题吧！

2.创设情境（2分钟）：展示一张学生在校就医的场景图片，引导学生思考：如果这是你，你会怎么向医生描述自己的症状呢？

3.提出问题（2分钟）：同学们，你们知道在英语中如何表达“头疼”、“肚子疼”等常见症状吗？今天我们就来学习如何用英语描述这些健康问题。

二、讲授新课（15分钟）

1.词汇讲解（5分钟）：介绍本节课的关键词汇，如headache,stomachache,cold,fever等，并带领学生朗读和拼写。

2.句型讲解（5分钟）：讲解如何构造描述症状的句子，如“Ihaveaheadache.”，并展示一些常用的句型结构。

3.语法点讲解（5分钟）：讲解形容词和副词在描述症状时的使用，以及时态的选择。

三、巩固练习（10分钟）

1.词汇练习（5分钟）：通过卡片游戏、抢答等方式，让学生运用新学的词汇进行描述。

2.句型练习（5分钟）：让学生根据情境，运用新学的句型构造句子，如描述自己的不适或询问他人的健康情况。

四、课堂提问（5分钟）

1.集体提问（2分钟）：提出与课程内容相关的问题，如“如果你头疼，你会怎么做？”让学生自由发言。

2.小组讨论（3分钟）：将学生分成小组，讨论如何用英语描述健康问题，并轮流向全班汇报。

五、师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演（2分钟）：让学生分成两人一组，一人扮演医生，另一人扮演病人，进行角色扮演练习。

2.情景模拟（3分钟）：创设一个真实的就医场景，让学生根据情境进行对话，巩固所学知识。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾重点（2分钟）：引导学生回顾本节课所学的主要内容，如症状描述、句型结构等。

2.作业布置（3分钟）：布置课后作业，要求学生用英语描述自己的一个健康问题，并询问他人的症状。

教学过程设计如下：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

课堂小结：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理1.词汇：

-症状描述：headache（头疼）、stomachache（肚子疼）、cold（感冒）、fever（发烧）、sorethroat（喉咙痛）、nausea（恶心）

-身体部位：head（头）、stomach（肚子）、throat（喉咙）、nose（鼻子）、eye（眼睛）、ear（耳朵）

-动词：have（有）、get（得到）、feel（感觉）、experience（经历）

-其他：medicine（药物）、doctor（医生）、hospital（医院）、appointment（预约）

2.句型结构：

-描述症状：Ihaveaheadache.（我头疼。）

-询问症状：Howareyoufeeling?（你感觉怎么样？）

-建议就医：Youshouldseeadoctor.（你应该去看医生。）

-描述病情：I'vehadafeverforthreedays.（我已经发烧三天了。）

3.语法点：

-形容词和副词的使用：在描述症状时，形容词和副词用来修饰名词和动词，如abadheadache（严重的头疼）、feelingsick（感觉恶心）。

-时态：在描述当前的症状或感受时，通常使用现在时态；在描述过去发生的症状时，可以使用过去时态。

4.文化背景：

-在英语国家，人们非常重视健康问题，因此与健康相关的词汇和表达在日常生活中非常常见。

-在就医时，患者需要清晰地描述自己的症状，以便医生能够提供正确的诊断和治疗。

5.实用表达：

-描述自己的症状：Ihaveaheadache.Ifeeldizzy.Mythroatissore.

-询问他人的症状：Howareyoufeelingtoday?Doyouhaveafever?

-建议就医：Youshouldgotothehospital.Makeanappointmentwiththedoctor.

-遵医嘱：Takethemedicineasprescribed.Restanddrinkplentyofwater.

6.课堂活动：

-角色扮演：让学生扮演医生和病人，练习描述和询问症状。

-情景模拟：创设就医场景，让学生进行对话练习。

-小组讨论：分组讨论如何用英语描述健康问题，并分享给全班。

7.课后作业：

-用英语描述自己的一个健康问题，并询问他人的症状。

-收集与健康相关的英语词汇和表达，进行分类整理。典型例题讲解1.例题：

-题目：Ifyoufeelsick,whatshouldyoudo?

-答案：Youshouldgotothehospital.

解析：这是一个典型的情景问答题。题目要求学生根据情境选择合适的回答。在这个例题中，如果学生感到不舒服，他们应该去医院。这个题目考察了学生对健康问题表达和应对策略的理解。

2.例题：

-题目：What'sthematterwithyou?

-答案：Ihaveaheadacheandasorethroat.

解析：这是一个询问他人症状的题目。学生需要根据问题回答自己的症状。在这个例题中，学生描述了自己头疼和喉咙痛的情况。这个题目考察了学生对描述症状的词汇和句型的掌握。

3.例题：

-题目：Howdidyoufeelyesterday?

-答案：Ifeltterrible.Ihadafeverandcouldn'teat.

解析：这是一个询问过去感受的题目。学生需要根据问题回答自己的过去感受。在这个例题中，学生描述了自己昨天感觉非常糟糕，发烧并且无法进食。这个题目考察了学生对过去时态和描述感受的词汇的运用。

4.例题：

-题目：WhatmedicineshouldItakeformycold?

-答案：Youshouldtakesomecoldmedicineandgetplentyofrest.

解析：这是一个询问治疗方法的问题。学生需要根据病情给出建议。在这个例题中，学生建议服用感冒药并充分休息。这个题目考察了学生对医疗建议的理解和表达。

5.例题：

-题目：ShouldIgotoschoolifIhaveafever?

-答案：No,youshouldstayhomeandrest.

解析：这是一个关于健康行为的问题。学生需要根据病情给出建议。在这个例题中，学生建议如果有发烧的情况，应该待在家里休息。这个题目考察了学生对健康行为和医疗建议的理解。板书设计①知识点本文重点：

-常见症状词汇：headache,stomachache,cold,fever,sorethroat,nausea

-描述症状句型：Ihaveaheadache./I'vehadafeverforthreedays.

-健康话题相关动词：have,get,feel,experience

②词：

-headache

-stomachache

-cold

-fever

-sorethroat

-nausea

-medicine

-doctor

-hospital

-appointment

③句：

-Ihaveaheadache./I'vehadaheadachefortwodays.

-Mystomachacheisgettingworse.

-I'vegotacold.

-Ihaveafever.

-Mythroatissore.

-Ifeeldizzy.

-I'vebeenfeelingsickallday.

-Ineedsomemedicineformycold.

-Youshouldseeadoctor.

-Imadeanappointmentwiththedoctor.教学反思与总结今天的课，我们通过学习Unit1What'sthematterSectionA3a-3c，一起探索了如何用英语表达和处理健康问题。回顾整个教学过程，我想分享一些心得体会。

在教学过程中，我发现同学们对于健康话题普遍比较感兴趣，他们能够积极参与到课堂活动中来。在词汇和句型的学习上，学生们掌握得比较快，但在实际运用时，部分学生还是显得有些紧张，这在角色扮演和情景模拟环节尤为明显。

首先，我在教学方法上做了一些调整。为了提高学生的参与度，我采用了情境教学法，通过展示图片、播放视频等方式，让学生在真实的语境中学习。我发现这种方法效果不错，学生们在情境中更容易理解和记忆新知识。

其次，我在教学策略上注重了学生的个体差异。针对不同学生的学习能力，我设计了不同难度的练习题，让每个学生都能在课堂上找到自己的学习节奏。同时，我也鼓励学生之间的互助学习，让他们在帮助他人的过程中，也能巩固自己的知识。

在教学管理方面，我尝试了一些新的方法。例如，我设置了课堂小助手，让他们协助我管理课堂纪律，这样既能减轻我的负担，也能培养学生的责任感。此外，我还利用班级微信群，及时发布学习资料和作业，方便学生复习和巩固。

当然，在教学过程中也出现了一些问题。比如，部分学生在描述症状时，词汇运用不够准确，句型结构也不够完整。对此，我计划在接下来的教学中，加强对这些知识点的专项训练，通过反复练习，帮助学生更好地掌握。

在教学总结方面，我认为这节课达到了预期的教学目标。学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。他们在词汇和句型的学习上取得了明显的进步，能够用英语描述自己的症状，并询问他人的健康情况。

对于今后的教学，我有一些改进措施和建议。首先，我会继续丰富教学手段，运用更多元化的教学方法，如游戏、歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。其次，我会更加关注学生的个体差异，提供个性化的辅导，确保每个学生都能得到充分的发展。最后，我会加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，大部分同学能够集中注意力，积极参与课堂活动。在角色扮演环节，同学们能够大胆地用英语表达自己的症状，展现了良好的语言运用能力