焉耆县二中年级语文小课题开题报告

1、焉耆县第二中学校本小课题研究开 题 报 告课题名称：如何有效开展中学生语文名著导读 课题类型： 校本研究 申报单位： 焉耆县二中七年级语文组 课题负责人： 张 冰 联系电话:一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）开题时间：2013年3月20日地点：焉耆县第二中学评议专家：参加人员：课题组所有成员课题开题过程：1、由课题组负责人张冰宣读如何有效开展中学生名著导读开题报告，并就课题有关问题进行了说明。课题组其他成员就本课题的具体实施情况进行了发言。2、专家组有针对性地就课题内容质疑，张冰和其他成员应答。3、专家组对课题研究提出了独到的、科学的建议。课题组

2、诚恳地接受。二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，限3000，可加页）焉耆县第二中学以校为本小课题研究如何有效开展中学生语文名著导读开题报告（一）、题目释义：阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和语文素养。新课标对中小学生名著阅读有了明确的要求：“九年级课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划类型的读物，课外名阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。” 新课程标准对课外阅读作出了量化标准，新教材也出现了名著导读设计，各地区中考也加入了名著阅读的考查，尤其是伴随着新课改的推进，名著

3、阅读得到了强化。因此，名著导读课要引起师生的足够重视。（二）、选题依据。（1）政策依据从我校七年级的学情出发，根据新课程的教育理念，结合新课标、新大纲，从本校的实际出发，注重学生的整体素质，全面提高教育质量，从而推动我县教育事业向前发展。 (2）我校的现实情况：研究的背景 1、受我校的生源来自于焉耆县镇及周边的农村，学生阅读的层次不同，大多数来自于乡镇的学生，阅读量少，阅读范围较为窄小；而城镇的学生大多借助网络或各种媒体来拓展阅读；老师在名著导读教学上重视和实践不够2、“快餐文化”“读图时代”的影响。我们的学生离文学经典越来越远,老师在名著导读教学上重视和实践不够，来自影视、网络等媒体对名著阅

4、读带来的一些不利因素，学生名著阅读状况不容乐观。这样很难达到新课程标准提出的“全面提高学生语文素养”要求，学生无法建立阅读经典作品的意识，不能从中汲取智慧与力量，也就不能很好的继承、发扬人类那些优良的传统、崇高的价值观，对社会的发展也会带来消极的影响。新课程下中学名著导读教学设计的研究就是要摆脱这些不利因素的制约，帮助学生消除与名著之间的隔膜，为学生阅读欣赏名著提供方法与技巧的指导，让学生通过名著阅读提高审美能力、辨别判断能力、获得精神营养、对其成长发展起到导航的作用。（3）价值论证1、选题的价值和理论支持多年来我国素质教育所提倡的中学生阅读名著提高语文素养，往往停留在应试中考层面，而真正落实

5、较少，且阅读成效不大。我校地处城镇，但生源多来自农村和进城务工人员子女，家庭教育对阅读名著的不重视，学校在这一方面也未能引起重视，学生忙于做数理化，自觉阅读的学生寥寥无几。正因如此我们确定此课题作为我们研究的项目，其主要目的是培养中学生阅读名著的兴趣，以利于他们的语文素养及写作的的提升。2、理论支持大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。.实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领

6、会和掌握一些基本的写作规律。（三）、研究的目标和内容研究的目的（1）：阅读名著对学生的理想、情感、价值观产生巨大的影响。从小培养学生阅读名著的习惯，让美的东西在他们幼小的心灵播下种子，这对学生一生都是有益的。可以开阔学生视野，丰富语言积累，打开学生美好而又人道的感受世界。当然学生写作训练的提高也就指日可待（2）：名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和语文素养。新课标对中小学生名著阅读有了明确的要求：“九年级课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划类型的读物，课外名阅读总量不少于260万字，每学

7、年阅读两三部名著。” 新课程标准对课外阅读作出了量化标准，新教材也出现了名著导读设计，各地区中考也加入了名著阅读的考查，尤其是伴随着新课改的推进，名著阅读得到了强化。因此，名著导读课要引起师生的足够重视。研究的内容：（1）、通过调查研究，总结出中学语文实施名著阅读的特点和规律；（2）、找出中学语文教学中学生不读名著的原因；（3）、制定出中学语文教学中学生不读名著的对策；（4）、初步形成素质教育机制下的中学语文名著阅读教学理念；3、研究的目标：全面提高我校学生的语文素养，促进语文教学质量不断提高。（四）、研究方法 研究的方法：（1）指导推荐法：根据语文课程标准中“关于课外读物的建议”和初中阶段语

8、文课本里“名著导读”推荐的书目，向学生建议适合他们阅读的中外名著。（2）名著阅读指导课的教学与研讨法：我们七年级将以备课组为研究小组，围绕课题研究开展一系列“名著导读课”教学研讨与课例评比，如名著阅读入门指导课、阅读习惯指导课、阅读方法指导课、名著知识竞赛课、名著阅读交流指导课、阅读小组合作汇报指导课；读后感撰写指导课、课本剧改编指导课等课型，为课例的撰写提供丰富的素材。（3）收集和整理法：本组教师将根据课题研究，及时反馈并制定方案。各教师通过各种方案，使学生逐步学会运用默读、浏览、略读、精读等多种名著阅读方法；学会利用图书室、网络搜集自己需要的信息和资料；学会做摘抄、做圈点勾画、做批注、做读

9、书笔记；学会写名著读后感；学会与小组成员分享读书心得、合作展示读书成果等等，从而更加有效地提高学生阅读和鉴赏名著的能力，更好地培养学生的思想道德，使学生受到高尚的情操与趣味的熏陶，使学生精神日渐丰富。本备课组将把优秀的“名著导读课”课例结合初中语文各年级教材中“名著导读”篇目加以整理、归类，编写成校本教材，加以推广应用，从而为研究名著阅读课与教学质量和学生素养的关系提供第一手资料。（五）、课题研究步骤研究的步骤、时间安排及活动安排（1）准备阶段（2013、42013、5）组织课题组成员学习相关理论，统一认识，进行进行研究设计；研究课题实施方案；制订研究工作计划；完成名著阅读指导入门课的准备工作

10、；有可能地组织学习，并认真反思和总结，对课题实施方案加以论证和完善。（2）、实施阶段（2013、52014、1）抓好名著阅读指导老师的队伍建设。各备课组的语文老师是本课题开展名著阅读课的主力军，也是全体学生的名著阅读指导老师。主要通过课题引领、入门指导、教案设计、课后反思等方式，以点带面地引导语文教师开展“名著阅读指导课”（简称“名著导读课”）的课例研究和实践；每周排定一节“阅读课”用于学生阅读名著或教师开展阅读指导，每位语文老师一学年中开设“名著导读课”组内公开课不少于1节，开展一次“名著导读课”课例评比活动。抓好班级名著阅读小组的建设。在老师的指导下，各班成立若干阅读小组（一般4-6人为宜

11、），实施小组长负责制，全面负责小组名著阅读计划的制定、组织开展组内读书心得交流活动，小组合作开展形式多样的读书成果展示；以备课组为单位，老师负责学生阅读过程的方法指导和督促、教学设计与反思、“名著导读课”课例材料的收集与整理等等。 开好各种课型，探索课例研究模式。备课组老师有意识地开好如下课型：名著阅读入门指导课、阅读习惯指导课、阅读方法指导课、名著知识竞赛课、名著阅读交流指导课、阅读小组合作汇报指导课；读后感撰写指导课、课本剧改编指导课等。撰写、整理和积累“名著导读课”课例，尝试开发一套适合本校实际的“名著导读课”课例集（即校本教材）收集资料及相关数据的调查分析，进行一次中途总结交流，适时调

12、整研究方案。（3）总结阶段（2014、22014、3）“名著导读课”课例汇编与展示（含“名著阅读课”教学设计及反思、公开教学研讨、学生读书成果汇报、各类读书成果集展示等等）；编撰出一套适合本校实际的“名著导读课” 课例集（校本教材）；整理课题研究资料，撰写课题总结报告。（七）、课题研究小组及其分工： 小组成员及其分工小组成员及其分工组长：张冰（项目负责人）县二中语文备课组组组长，中学高级语文教师，作开题报告，和结题报告，制定课题实施计划。副组长：孙慧，县二中，中学高级语文教师，实施过程安排，撰写阶段总结、日常工作安排。主要成员：刘雪英，县二中，中学高级语文教师，资料收集，整理归档。郑玉萍, 焉耆县第二中学, 中学一级 语文教师, 制订日常小课题研究实施过程的安排。调查问卷设计整理。王倩倩， 焉耆县第二中学, 中学二级 语文教师, 小课题研究活动记录，数据调查汇总统计马晓钰, 焉耆县第二中学, 中学二级 语文教师, 负责课题研究过程中档案资料的打印、归类工作。（八）、课题