我的伯父鲁迅先生导学案

1、 18我的伯父鲁迅先生第二课时导学案 目标确定的依据1、课程标准相关要求 （1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 （2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 （3）阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。【教学目标】1、会写12个生字“挽、囫、囵、枣、搞、恍、霜、详、逝、章、咳、嗽”。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记

2、性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。2、有感情地朗读课文。3、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。【教学重难点】 教学重点：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住人物语言、动作和神情等描写感受人物形象。 教学难点：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。【教学方法】 1、通过关键词、关键句的揣摩，学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品

3、质的方法。 2、以读促悟，走进伟人，体会缅怀鲁迅的感情。【课前准备】 搜集鲁迅有关的资料及当时的社会背景；课件：对鲁迅先生的评价说明文字以及学习建议，【评价任务】 1. 能准确流利地朗读本文。2. 能借助注释和资料理解词句意思。3.能能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 4. 能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。【教学过程】教学环节教学活动评价要点环节一导入新课1、这几天我们都在努力的走近一位伟人。（鲁迅）对！鲁迅！这个伟人的成就，他的人格是值得我们去研究一辈子。（穿插资料）这个伟人，为什么有这么大的魅力，有这么丰富的内

4、涵，为什么受到这么多人的关心？爱戴？本节课我们就来学习。现在，就让我们随着周晔的记忆走进与伯父在一起的日子，看看在周晔的眼中鲁迅是个怎样的人。学生能借助资料走进鲁迅，帮助理解文本。环节二精读课文，品读“谈水浒”一事，理解伯父的品格【与伯父在一起的日子周晔眼中的鲁迅】一、谈水浒传：默读课文2-3段思考：1）我是怎样读水浒传的？找出具体语句。还可以用（ ）（ ）两个词来概括。2）伯父是怎样说我的？我找到的句子是：“伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”怎样理解这句话，从这句话中体会到 ： 。3）透过这样一件小事，我们看到了一个怎样的鲁迅先生？4）、临去时伯父为什么要送两本书给“我”？

5、5）“我”听了伯父的话后心情如何？读了这个故事，再回过头来，请你们再读这段：（出示）我呆呆的望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴的掉下来。 其他的孩子们知道如今失掉一个爱护他们的老人了，怎能不伤心落泪呢？在当时，有一位青年，名叫巴金，为我们记下了一些永远不能忘记的事情：一群小学生恭敬地排成前后两列，一起抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年级较大的孩子买下头来低声哭了起来，其余的孩子也跟着小声抽噎着。巴金永远不能忘记的事情1.能正确流利地朗读课文。（评价目标一）2.学生能结合注释和资料理解文章，并能联系上下文和自己的积累，

6、推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果，体会周晔的思想感情。（评价目标二）3.在理解文本的基础上，感悟鲁迅的“幽默风趣”“和教育儿童”的品格。(评价目标三)环节三再读课文深解文意二、交流“碰壁”1）分角色朗读4-13段，然后体会以下句子： “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”思考：伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟是什么意思呢？结合当时的社会背景资料想一想。“四周黑洞洞的”指 “碰壁”指 2）结合这一段历史我们知道，鲁迅先生处境那么危险

7、，多次面临被暗杀，连发表文章都不自由，在这种情况下，他还在与侄女一起谈笑风生，在这风趣、幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅呢？5）大家都知道碰壁和鼻子并没有什么必然的联系，但是伯父为什么要采取这样的方式去说，为什么不直接告诉周晔？这一幕充满温馨的情景，多年之后的周晔回想起来，她可能和我们一样已经了解了伯父谈笑风生的背后面临的危险处境。伯父的那份苦心她已经体会到了，同学们，鲁迅先生说话那么幽默，那么风趣，可是鲁迅先生逝世了从此以后，周晔再也听不到他的声音了。想到这，望着伯父的遗体，周晔心里很难过。（投影出示一段话）读了这个故事，再读这段话，我想，你们的体会和刚才又有不同。 齐读：“我呆呆掉下

8、来。” 1. 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2、能感悟鲁迅顽强斗争的品格。3、通过朗读体会作者对伯父的爱戴和怀念之情。环节四深悟文意理解鲁迅同情大众的品格三、救助车夫 其实，这件事本身并没有多少复杂的情节，但有些细节却让我们不能不怦然心动。默读这部分课文，找出令你感动的细节描写。 1、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑2、伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？请带着这种情感读一读。爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯

9、父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（配上文中插图）3、现在大家知道了车夫光着脚的原因，但当年的周晔却不知，事后当小周晔问伯父原因的时候伯父没有回答，周晔这样回忆到：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。请思考：1）这里连用了两个清清楚楚，当时周晔清清楚楚的是什么？ 2）伯父鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气，这严肃的

10、表情背后是一颗怎样的心呢？这深深的叹息里又有着多么复杂的情感呢？鲁迅可能在想些什么呢？4、学习这一段，我从作者对鲁迅先生的（ ）（ ）( )等描写中看到了一个（ ）鲁迅。同学们，就是这么一位对旧社会非常愤恨，对劳动人民非常同情的伯父逝世了，他过早地离开了我们，他去世的时候才56岁。从此以后，周晔再也见不到伯父的面了。想到这里，她的心情怎么能不万分悲痛呢？读了这个故事，我们回过头来，再读这段话段话 ，大家的心情也会和周晔一样的。齐读：“我呆呆掉下来。”1、能结合课件资料的相关内容与课文内容进行整合，通过朗读加深印象。2、结合动作、语言、心理描写体会伯父的“和蔼慈祥”、“同情大众”的胸怀。4、能在

11、一咏三叹的朗读中提升自己的认识，环节五深悟文意走近鲁迅【与伯父诀别的时刻别人眼中的鲁迅】1、我们与周晔一起回忆了与伯父在一起的日子，看到了周晔眼中的鲁迅，我们每个人的心里也有了一个属于自己的鲁迅。那么别人眼中的鲁迅又是怎样的呢？我们听一听鲁迅先生家里的女佣阿三是怎么说的吧：（学生接读阿三的话。）2、听了阿三的叙述，回想鲁迅先生对那位黄包车夫的救助，我们完全可以用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格（伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想多。）伯父鲁迅先生为什么受到那么多人的爱戴？读 -1936年10月19日，鲁迅病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上海民众上万

12、名自发前来吊唁和送葬。让我们同周晔一起回顾那万人同悲的场面出示句子学生读： 他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。（前来吊唁的人来自各行各业，来自四面八方。就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了从此以后劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？大家都要最后看一眼这个伟大的人物鲁迅先生！在前来吊唁的人群中出现了那位似曾相识的饱经风霜的脸，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫）读：一位拉黄包车的青年人端端正正的立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然的望了望前面，又低下头，

13、恭恭敬敬的行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。巴金永远不能忘记的事情（来吊唁的人真的是来自四面八方，来自各行各业。前来送葬的人中或许有阿三或者曾经和阿三一样得到鲁迅先生关怀的人他们）读：埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。历史忠实地为我们记下了这令人心碎的时刻。（出示万人送行的图片）历史的镜头就在这里定格。看着这万人同悲的场面，同学们再来读一读这段文字，让我们一起来追忆那万人同悲的场面，追忆这伟大的鲁迅先生！学生自由读。他的遗体都有能体会鲁迅关心他人的品格，并在多次引读中让鲁迅的形象像排球中的“短、平、快”映入学生的精神世界。并升华为对鲁迅的的深深缅怀之情。，环节六拓展延伸，悲欣交集，