（人教新课标）五年级下数学教学反思-约分

1、五年级下数学教学反思-约分人教版新课标 本节内容的主要是目的是让学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，教学的难点是能准确判断约分的结果是不是最简分数。通过学习培养学生观察、比较和归纳的能力以及综合运用所学知识解决实际问题的能力因为约分的理论依据就是分数的基本性质。于是一开课我就以填空的形式让学生复习分数的基本性质的内容，分数的分子和分母（同时）乘或除以（相同）的数（0除外），分数的（大小）不变，这就是分数的基本性质。然后让学生根据分数的基本性质，在本上写出几个与分数6/9、8/12、4/8大小相等的分数（指名上台书写）。学生通过写分数、说书写理由又一次复习了分数的基本性质的内容。然后指

2、着板书“6/9* 8/12* 4/6=* ”学生写的分数，引导观察比较，使学生看到他们都是把分子分母同时乘同一个非0的数得到了另一个分数，这时适时引导，让学生说出如果把分子分母同时除以同一个非0的数可以得到哪些分数，再次引导学生比较这些相等分数的相同点和不同点， 变化后的分数分子和分母数字都比原来的小了。教师追问变化前后的分数哪个简单些？学生凭感觉认为分子分母较小的分数简单些，为学习最简分数的概念做铺垫。接着，我在黑板上写了36/48=（）/24=9/（）=( )/8=3/4，对比黑板上的分数，再次让学生从上面的分数中挑出最简单的一个分数。学生一致同意是3/4，告诉学生像3/4这样的分数叫做最

3、简分数。为什么3/4这样的分数叫做最简分数呢？学生的理由是它的分子分母小，除此之外找不出其他理由了。这时让学生看课本100页，到底什么样的分数叫最简分数。通过看书学生知道了最简分数这个概念的实质“分子分母只有公因数1”，这时让学生根据自己对概念的理解说出几个最简分数来。学生举的例子一般是最简真分数，为了让学生对最简分数有个清楚的认识，我特地写了9/8、5/2等几个最简假分数让学生判断是否最简分数，通过判断学生终于明白，最简分数仅从分子、分母是否只有公约数1来判断，不管是真分数还是假分数，都可以是最简分数。学生了解了最简分数的概念之后，我给学生写出了六个分数，让学生再次判断哪个是最简分数，目的使

4、对最简分数有个更清楚的认识，学生判断的很好，接着让学生把不是最简分数的想办法转化成最简分数，学生根据分数的基本性质也很转化出来。这时教师神秘地说，大家刚才做的把一个分数转化成最简分数的过程，就是我们今天学习的核心内容约分。到底什么叫约分？用自己的话说给同桌听听。然后指名说，学生都说出了其大致内容“把一个分数通过分数的分子、分母同时除以同一个非零的数，使分子分母只剩公因数1，这个过程叫做约分。为了让学生对约分的概念有个准确的了解，让学生看课本101页什么叫约分，引导学生逐字逐句理解约分的概念，把握概念实质，特别是约分的最终要求通常要约到最简分数为止让学生有个清楚的认识。接着出示12/18=6/9

5、这过程是否叫做约分，但符合约分的最终要求吗？使学生彻底领悟，约分时一定把要约成最简分数。然后，让学生看课本101页上是怎样写约分的过程，通过观察对比，学生发现约分时可以用分子分母的最大公因数一次约成最简分数，也可以用分子和分母的一般公因数依次约分，这时老师强调注意：用分子分母的公因数约分时，一定要约到分子分母是互质关系为止（最简分数）。当说到这里时，学生们基本上都对一次约分（用最大公因数约分）的方法发生了兴趣，认为这样约分不至于约不成最简分数，这时引导学生明白一次约分的首先要找出分子分母的最大公因数。最后进行了一些练习，巩固了约分的方法。总之，我认为本节课我是通过一系列递进式的探索活动，让学生自己通过体验归纳总结，举例验证，层层深入，逐渐理解概念的意义的，打破了以前概念教学教师一味讲解的模式，激活了学生的思维，调动了学生学习的主动性和积极性。本节课的不足指出：1、开课复习时间有点重复，可以一开课便让学生填空36/48=（）/24=9/（）=( )/8=3/4，对比揭示最简分数的概念。2、用分数的分子分母的公因数