关于数学评价问题的思考与尝试

1、关于数学评价问题的思考和尝试湖北省长阳土家族自治县实验小学 漆昌琼新一轮基础教育课程改革确立了“立足过程，促进发展”的全新评价理念。人人学习有用的数学，人人都能获得必需的数学，加强数学与现实的联系，注重学生数学意识的培养，数学情感态度的发展，以及提出问题和解决问题能力的提高，是数学课程改革的基本理念。在这些理念的指导下，笔者在数学教学实践中，对学生的数学素质的评价问题进行了一些思考和尝试。一、评价框架构想数学课程标准确立了数学课程评价的指导意见，即评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系；对数学学习的评价要关注学

2、生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。基于此，依据数学课程标准中关于数学素养的具体要求，笔者认为应从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个纬度和数与代数、空间与图形、统计与概念、实践与综合运用四个领域来综合评价学生的数学发展状况。在实践中，笔者通过慎重思考，不断摸索，构建了一个基本的评价框架，即立足过程，关注体验，从“课堂观察”、“活动表现”、“成长记录”、“单元检测”、“调研考试”等几个方面来综合评定学生的数学素质发展状况。二、评价原则说明1.坚持过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与

3、定性评价相结合，个人评价、小组评价和教师评价相结合，从“课堂观察”、“活动表现”、“成长记录”、“单元检测”、“调研考试”等几个方面来综合评定学生的数学学习发展状况。2.“课堂观察”、“活动表现”和“成长记录”三方面的评价采用定性评价；“单元检测”和“调研考试”先采用分数计算，然后折合成等级；学年综合评定采用定性评价，用“优秀”“良好”“中等”“差等”四个等级来呈现。3.充分体现学科的特点，评价考核时要重视以下几个方面的目标：（1）具有运用数学解决问题、交流观点和合情推理的信心。（2）具有探究意识，愿意尝试各种解决问题的方法。（3）面对富有挑战性的数学任务时，能迎难而上，坚持不懈。（4）对数学

4、活动有好奇心、探索欲，并富有一定的创造性。（5）具有调节和反思自己思维过程和行为的意识，对于不懂的地方或不同的观点敢于提出质疑。（6）形成实事求是的态度和独立思考的习惯。（7）体会到数学在解决日常生活中的问题时的应用价值。（8）欣赏、感受数学美以及数学作为工具和语言的价值。三、评价操作办法（一）课堂观察评价表学生姓名：观察项目评价要素优秀良好中等差等综合观察知识、技能掌握情况数与计算空间与图形统计与概率解决问题观察是否认真学习过程作业情况观察是否积极举手发言提出问题、解决问题讨论交流、质疑问难数学与生活相联系观察是否自信提出和别人不一样的问题大胆尝试并表达自己的想法观察是否善于合作倾听别人的意

5、见积极表达自己的见解观察思维的条理性能有条有理地表达自己的见解解决问题的过程清楚数学活动有计划观察思维的创造性善于用不同的方法解决问题独立思考总评说明：此表用于师评，各子项根据学生课堂学习表现的行为特质程度，采用“优秀”“良好”“中等”“差等”四个等级呈现。（二）活动表现评价表姓名数学活动主题自评组评师评指导教师小组成员参与项目积极参与组内活动对课题研究有浓厚兴趣主动承担、认真完成任务遇到困难能积极克服合作精神服从组内分工认真搜集资料，交际能力强团结协作，帮助他人敢于提出自己观点，虚心接受别人意见研究过程选题科学、可行、新颖、实用研究过程明确，研究数据真实可靠研究能力较强有创新意识和创新技能自

6、我评价：评定等级 签名小组评价：评定等级 签名教师评价：评定等级 签名说明：自评、组评、师评相结合，根据学生数学活动表现评定为“优秀”、“良好”、“中等”或“差等”。（三）成长记录袋评价每个学生都建立数学学习成长记录袋，把自己在数学学习活动中的一些过程性材料实践活动中收集的信息，个人在研究过程中所起的作用，活动收获和体会，自我评价材料，教师的导语，以及最得意的习作、试卷，最佳解决问题的方案等，均收集在案。学期结束时检查成长纪录袋，并评定等级。（四）形成性测试评价根据按单元编写的“形成性评价试题”进行单元检测，学期结束时计算单元测试成绩平均分，并按照85分及以上为“优秀”、7084分为“良好”、6069分为“中等”、59分及以下为“差等”，转化为形成性测试评价的等级。（五）期末调研考试评价根据县研训中心组织的期末统一调研考试成绩定等，即按照85分及以上为“优秀”、7084分为“良好”、6069分为“中等”、59分及以下为“差等”，转化为调研考试评价等级。（六）数学素质综合评价维度等级姓名课堂观察活动表现成长记录单元检测调研考试综合评定123