《婴幼儿行为观察、记录与评价》期末试卷及答案 卷3

《婴幼儿行为观察与记录》期末试卷三一、选择题（每小题2分，共20分）1.以下哪项是评判的语言（）。A.微笑B.哭泣《婴幼儿行为观察与记录》期末试卷三一、选择题（每小题2分，共20分）1.以下哪项是评判的语言（）。A.微笑B.哭泣C.眨眼D.固执2.婴儿时期的绘画目的应该是()。A.学到更多的知识B.学到更多的绘画技能C.培养婴儿艺术兴趣和审美能力D.以上都是3.以下哪项不是观察提纲的要素（）。A.观察地点B.观察者年龄C.观察对象D.观察目标4.婴幼儿头部动作的发展，约几个月时能达到仰卧时能抬头()。A.1个月B.3个月C.7个月D.9个月5.我国最早采用日记描述法开展观察研究的教育家是（）。A.陈鹤琴 B.张雪门C.陶行知 D.裴斯泰洛齐6.婴幼儿语言发展观察、记录与评价的内容主要包括：（）。A.听觉语言B.视觉语言C.运动语言D.、书写语言E.以上都是7.婴幼儿约几个月时能独坐()，但是如果歪倒了，是无法自己恢复坐姿的。A.1个月B.3至4个月C.6至6个半月D.9个月8.()提出了儿童认知发展的阶段，以及道德发展的阶段，奠定了认知理论的基础。学号题号1一2二3三4四5五6六7七8八9九10十11十一12十二总分分数阅卷教师签名A.皮亚杰B.华生C.弗洛伊德D.班杜拉9.()的行为指导虽然也关注幼儿行为的转变，但更突出强调成人对幼儿及其行为的引导与支持，成人与幼儿之间所有的互动必须基于尊重和愉悦。。A.精神分析理论B.行为主义C.认知理论D.人本主义理论10.下列哪项属于文字记录方法()。A.日记描述法B.实况详录法C.轶事记录法D.以上都是二、判断题（每小题2分，共20分）（）1.广义的行为，是指个体的言行和举动，是表现在外而且能被直接观察、描述、记录或测量的活动。（）2.行为检核法可用来记录一群婴幼儿某一方面的行为能力，也可用来观察个别婴幼儿。（）3.0～3岁是大脑发育的黄金时期，也是个体认知发展最为迅速的时期。（）4.教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力在他的指尖上。”强调婴幼儿细动作发展对个体的大脑发育有着十分重要的意义。（）5.婴幼儿行为观察是一种自然的、随机的的研究方式。（）6.判断婴幼儿入园焦虑的关键要看是否有哭闹行为，如果不哭闹就没有入园焦虑。（）7.“首尾规律”是指初生婴儿的动作是混乱笼统的、未分化的大肌肉群动作。随着神经系统和肌肉的成熟以及婴儿自身的反复练习，动作不断分化。（）8.孩子的涂鸦是一种直觉行为，因此，在孩子涂鸦时，家长应尽量避免过多的干扰。（）9.最近发展区理论是由教育家苏霍姆林斯基提出来的。（）10.我们尊重婴幼儿的个体差异，对发展相对滞后的婴幼儿在细心观察的基础上进行个别指导。考试学期学年第学期系部_专业__课程名称__学生姓名___________班级_____学号______试卷密封线试卷密封线学号三、简答题（每小题15分，共30分）1.简述婴幼儿早期同伴交往通常经历的三个发展阶段。2.简述婴幼儿语言发展观察、记录与评价的意义。四、案例分析（30分）乐乐，女，2岁3个月，入托3个月，午睡、如厕等生活自理能力较强，喜欢参加游戏活动。不吃爱蔬菜，尤其是芹菜、油菜等纤维较多的蔬菜。请分析乐乐的情况，并给出指导策略。考试学期____________系部____________专业____________课程名称____________学生姓名____________班级______学号____________试卷密封线试卷密封线 《婴幼儿行为观察、记录与评价》期末试卷三参考答案一、选择题（每小题2分，共20分）1.DCBCA6.ECADD二、判断题，每小题2分，共20分1×2√3√4√5×6×7×8√9×10√三、简答题（每小题15分，共30分）1.简述婴幼儿早期同伴交往通常经历的三个发展阶段。婴幼儿早期同伴交往通常经历以下三个发展阶段：（1）以客体为中心阶段。婴幼儿的交往更多地集中在玩具或物品上，而不是同伴。（2）简单交往阶段。婴幼儿已能对同伴的行为做出反应，经常企图去控制另一个婴幼儿的行为。（3）互补性交往阶段。婴幼儿同伴间的行为趋于互补，出现了更多更复杂的社交行为，相互间模仿已较普遍，婴幼儿不仅能较好地控制自己的行动，而且还可以与同伴开展需要合作的游戏。2.简述婴幼儿语言发展观察、记录与评价的意义。（1）可以对0～3岁婴幼儿的语言能力进行科学有序的练习与开发0～3岁婴幼儿语言能力的发展是遵循一定基本规律的，保教工作者对婴幼儿各个年龄阶段的语言能力进行专业化的观察与评估，有助于对婴幼儿个体特征及语言水平进行更加深入、细致的了解。0～3岁婴幼儿语言发展评价的结果还是对婴幼儿语言能力进行科学有序的练习和开发的基础，同时也是为婴幼儿制订科学合理的教养计划的前提和保障。（2）可以筛查出0～3岁婴幼儿中语言发展迟缓的高危群体发育迟缓是指6岁以前的婴幼儿因为各种原因（脑神经或肌肉神经生理疾病、心理社会境因素等），认知发展、生理发展、语言及沟通发展、心理社会发展或生活自理技能等方面明显落后或异于同年龄儿童。语言发育迟缓是众多发育迟缓诊断类型中较为常见的一种，若能通过筛查对语言能力较弱的婴幼儿及时开展早期治疗与干预，便可以有效降低发育迟缓的可能性，并促使婴幼儿的语言能力回归正常水平。大多数关于婴幼儿早期语言干预的研究都指出，越早发现婴幼儿的异常表现并加以及时的干预，其干预的效果就越好，回归正常婴幼儿语言能力水平的可能性也就越大。（3）可以对婴幼儿语言发展中的弱势部分进行有针对性的训练与干预对于不同的婴幼儿而言，其语言能力的发展水平往往是不平衡的。语言能力的发展是一个元化的概念，包括语音能力、语言理解能力、表达沟通能力、语用能力等诸多方面，任何一个维度的短板都会造成婴幼儿语言能力的欠缺。保教工作者以及养育者应该格外注意婴幼儿语言发展的平衡性，对语言能力的不同维度进行有效的评估，及早发现婴幼儿语言能力的弱势部分并进行有针对性的训练与干预。四、案例分析（30分）参考答案(答出大意即可)乐乐，女，2岁3个月，入托3个月，午睡、如厕等生活自理能力较强，喜欢参加游戏活动，说明乐乐整体发展较好。幼儿不吃爱蔬菜，尤其是芹菜、油菜等纤维较多的蔬菜有多种原因，如不喜欢蔬菜的颜色、味道，不因蔬菜富含纤维咀嚼起来费力。不喜欢吃蔬菜，受家庭成员或小伙伴影响等等因素。应在以后的保教活动中进一步观察，找到具体的原因，有针对性的采取措施。（三）指导策略（不必面面俱到，言之有理即可）1.帮助幼儿养成良好的饮食习惯帮助幼儿养成定时、定量吃饭的习惯，少吃零食、甜食，少喝饮料。2.注意食物的巧妙搭配经常变换菜谱，改换烹调方法，注意食物的色、香、味，诱发幼儿对不爱吃食物的食欲。如果幼儿不爱吃肉和蔬菜，可将肉和蔬菜做成馅，包成包子、饺子等，这样既能为幼儿身体补充均衡的营养，有益于幼儿的生长发育，又能防止幼儿挑食。3.健康教育，提高认知对于不爱吃某种食物的孩子，可以通过讲故事、讲绘本、做游戏等活动进行健康教育，提高幼儿对营养的认识来纠正挑食、偏食。4.在语言上诱导鼓励照护者可以说不挑食长得高、跳得高、力气大或是聪明、漂亮，或者可以用幼儿喜欢的童话或者动画形象来鼓励诱导，如某个小朋友喜欢小猪佩奇，就可以用小猪佩奇不挑食的特点来引导幼儿