观察教学设计（共4篇）

1、观察教学设计（共4篇） 第1篇：观察教学设计观察教学设计仪征市张集小学 王天锋教学目标：知识与技能目标：知道人体的观察器官过程与方法目标：能运用各种器官进行观察 会描述观察所见情感态度与价值观：体会到使用工具比感官更有效教学准备：显微镜、放大镜、听诊器、四种茶叶教学过程：第一课时一、用感官观察事物1、你对观察有哪些认识和了解？2、人们一般通过哪些哪些器官认识周围的事物？3、如果缺少了这些观察器官，会产生怎样的后果？4、观察一种盛在黑袋子里的水果，说说自己怎样观察它？ 体会到除眼镜外，手、鼻子在观察中也有作用。5、做游戏：寻找叫自己名字的人。在不同位置，不同的人发出不同的声音，判断是谁？二、用工

2、具观察事物1、观察血液标本，说说自己用眼睛看到了什么？2、用显微镜观察血液标本，记录下自己的观察发现。3、对比体会工具在观察中的重要作用。4、用放大镜观察课桌桌上的纹路。5、用听诊器观察同座的呼吸和心跳。三、探究运用，观察一束树叶1、各小组说说自己准备观察哪些部位？重点抓住树叶的颜色、味道、树叶正反面的光滑程度、形状展开观察2、提供每小组一个放大镜，重点观察树叶的纹路、树枝内外的对比等细微之处。3、全班交流汇报。四、观察四种茶叶1、老师将给大家提供四种茶叶，结合我们本节课的主题-观察，各小组制定自己的观察计划2、交流观察计划，互相补充。3、点拨：先观察茶叶的颜色、形状、味道、手感、口味特征。在

3、初步观察的基础上，用开水泡开后，再次观察这几个方面的变化情况。 五1、总结观察的方法2、布置作业：观察一粒大米。第二课时提示：本课时设计重点在培养学生的探究努力，落实观察能力的培养。（一）导入话题生活中食用的大米都一样吗？知道生活中有哪些主要的大米？平时吃饭的时候，是否留心过米饭的味道、气味、样子，有没有细微的不同？这些不同与米有什么关系？（二）观察大米提供给学生粳米、糯米、杂交米混合在一起的一小堆米（100粒左右），请学生讨论：面对一小袋米，可以从哪些方面来观察？怎么用工具来观察比较好？在观察中有什么发现，该怎么办？请学生仔细观察，看看这堆米中有几类大米，把外形特征上相像的归在一起。交流观察

4、、分类的结果，说说分类的根据各类米的特征。在认识了各类米的特征的基础上，教师介绍这几种米粳米、糯米、杂交米，可以请学生说说他们知道的有关杂交稻的知识、说说袁隆平院士。进一步观察大米：提供一组80左右粒的杂交米或灿米，里面有碎米、带黑点的米或霉米，请学生根据自己的认识，从米的形状或者颜色或者大小等方面给这些米分分类。交流分类的结果和根据。（三）课外作业课外通过各种途径查阅有关大米的信息，了解更多大米的知识。去观察家里吃的大米，看看跟今天观察的哪一种比较象。 参考资料：弗莱明观察发现青霉素的故事青霉素是抗菌素的一种，是从青霉菌培养液中提制的药物，是第一种能够治疗人类疾病的抗生素。青霉素的发现者是英

5、国细菌学家弗莱明。1928年的一天，弗莱明在他的一间简陋的实验室里研究导致人体发热的葡萄球菌。由于盖子没有盖好，他发觉培养细菌用的琼脂上附了一层青霉菌。这是从楼上的一位研究青霉菌的学者的窗口飘落进来的。使弗莱明感到惊讶的是，在青霉菌的近旁，葡萄球菌忽然不见了。这个偶然的发现深深吸引了他，他设法培养这种霉菌进行多次试验，证明青霉素可以在几小时内将葡萄球菌全部杀死。弗莱明据此发明了葡萄球菌的克星青霉素。 教学反思：power by yozosoft第2篇：观察教学设计观察教学设计教学目标：1、知道人体有哪些观察器官。2、能运用各种观察器官进行观察。3、体会到用工具观察更有效。4、意识到科学家都具有

6、良好的观察能力。 教学重点与难点：重点：用多种感官和工具进行观察。 难点：描述闻、品茶的感觉。 教学准备：教学课件 教学过程：一、理解什么是观察1、大家都知道古代的鲁班发明锯子是从观察茅草会割破皮肤的现象中得到启发的；意大利科学家伽利略通过对吊灯摆动的仔细观察，发现了摆的频率。可见，观察对我们来说是非常重要的。你们会观察吗？2、感知触觉的作用有一个袋子，不准打开袋子，不准弄破袋子，你可以用什么方法来知道袋子里面有什么吗 (2)怎样去辨认各小组讨论。四、阅读资料1、教师：把教材打开到第57页，让我们一起来阅读在人类历史上，尤其是科学发展史上的伟大人物所具有的非凡的观察力的资料。2、学生阅读。3、

7、师生小结：科学的观察不但可以有效提高观察的精确度，而且在应用新知的过程中还可以进行发明创造。五、总结通过这节课的学_，你是否已经清楚地知道什么是观察，怎样才能全面地观察 生：显微镜等幻灯片出示显微镜的图片及相关资料四、课堂小结1、通过今天的学_，我们学会了什么？（请生回答：学会了可以用视觉、嗅觉、听觉、触觉来观察物体，同时还学会了可以借助放大镜、显微镜等工具进行观察。）2、师小结：科学的观察不但可以提高观察的精确度，使我们对事物的观察能更细致更深入，其实许多科学家的伟大发明就是在观察的基础上才产生的，比如我们所熟悉的鲁班通过茅草割破皮肤的现象发明了锯子；意大利科学家伽利略通过对吊灯摆动的仔细观

8、察，发现了摆的频率等；牛顿通过落地的苹果发现了万有引力等故事。3、幻灯片放映科学家的话，请生齐读对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。 史迈尔 老师希望同学们充分运用我们的感官，到大自然中“观察，观察，再观察。”你一定会有许多新的发现。五、请各个小组的组长留下来，将汇报单交上来，并帮忙处理实验废物观 察观察方法：眼看耳听 手摸鼻闻 嘴尝观察可以解决问题 观察可以发现问题 学会用感官观察第4篇：观察蜗牛教学设计下面我对观察蜗牛这一课例围绕“教什么，怎么教”两大方面进行汇报，具体包括以下几方面：*课标要求，教材分析，教学目标，教学重难点和教学设计。1.*首先本课要落实的

9、课标点是9.1-举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。但是，通过研讨，我们一致认为本课还应该落实另一个课标点，即7.2-说出生活中常见动物的名称及其特征，具体到本课就是让学生知道蜗牛大体的形态特征。2.*通过研读教材和教参我们对教材的分析分为四部分：活动准备环节是初步认识蜗牛的生活环境，为课上研究做准备；活动过程包括了认识蜗牛的生活环境和通过动手探究，知道蜗牛通过嗅觉、味觉、视觉等感知食物和周围环境；拓展活动是通过饲养蜗牛，认真细致的观察获得更多有关蜗牛的知识。3.此外，我们通过联系教学实际发现要观察蜗牛，对学生来说最直观的就是蜗牛的形态特点，因此我们不能忽视学生的直观感受，而直奔“嗅觉、

10、味觉、视觉”的研究重点而去，这有顾qq左右而言他之嫌。*所以，我们认为课堂上应该顺应学生的兴趣，引导学生观察了解蜗牛的形态特征。在此基础上，再通过观察实验探究蜗牛是怎样感知环境的。这样认识生物的功能，是在了解其形态、结构的基础上进行的，才符合学生的认知规律。 基于以上认识，我们制定了如下的教学目标及重难点： * 4.教学目标：1、科学知识目标：(1)知道蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的环境里； (2)了解蜗牛的形态特征；(3)知道蜗牛可以通过嗅觉、味觉、视觉等感知食物和周围的环境； 2、科学探究目标：(1)能用语言初步描述观察到的事实；(2)会用简单的表格统计整理蜗牛的形态、食性等情况； 3、科学态

11、度目标：(1)能对蜗牛感知环境的探究产生兴趣；(2)能耐心有序观察，养成尊重事实、用事实说话的意识； 4、科学、技术与环境目标 (1)懂得珍爱生命，爱护动物；5.*教学重点：首先是了解蜗牛的形态特征;其次要知道蜗牛可以通过嗅觉、味觉、视觉等感知食物和周围的环境。 6.教学难点：对蜗牛感官展开实验探究，用较为准确的语言描述探究中的发现。为此我们做了充分的课前准备，不仅包含材料方面，还让学生通过表格进行详细的记录。 *课前准备：蜗牛、树枝、菜叶、牛奶、蜂蜜、醋、滴管、酒精、放大镜、玻璃板等。它长得什么样？（外部结构、形态特征）温馨提示：如何饲养（保管）蜗牛？1、选择一个合适的透明容器，在瓶子上开一

12、些气孔。 2、放入泥土保证容器的湿度，放入一些菜叶。 3、温度控制在16到30摄氏度，避免太阳直射。那么，如何突破难点、完成本课的教学目标？下面就教学设计环节，我汇报一下我们组的研讨成果。 1.新课导入*播放歌曲蜗牛与黄鹂鸟，并在唱前对学生提出要求：仔细听，然后说一说歌曲里有哪些小动物？（培养了学生的注意力和分析能力） 生：黄鹂鸟，蜗牛。师：老师课前让大家准备了什么呢？学生会异口同声的说蜗牛。在这样的氛围下开启新课。板书课题。（二）*探究活动包括三个：，这些活动我们是这样进行的 在了解蜗牛的生活环境中首先提问：你们都是在哪里捕捉到蜗牛的？2.生：公园的草丛里，在爷爷的菜园，花园、墙角.紧接着追

13、问：这些地方有什么特点？ 4.生：比较昏暗，并且有些湿.随着学生的回答老师总结出蜗牛喜欢生活在阴暗潮湿的环境并随手(板书：阴暗、潮湿)这两个关键词在了解蜗牛的形态特征这个活动中我首先会提问通过这几天的观察，你眼中的蜗牛是什么样子？（学生汇报交流）生：有个大大的壳，软软的身体，有触角。（通过交流学生对蜗牛主要器官有了初步印象。） 对于学生没回答出来的部分，教师引导学生将蜗牛放到透明玻璃板上，借助放大镜多角度观察这时学生会进一步发现蜗牛长触角的顶端有两粒小圆珠是它的眼睛；有嘴巴等。 * 教师出示蜗牛结构图并进行总结。研究完这两个问题，为激发学生对蜗牛的研究兴趣我会提问同学们还想知道有关蜗牛的哪些知

14、识？学生会提出：吃什么？不喜欢什么？等问题。 在学生提出的疑问中我们会选取以下三个问题进行探究 活动三：观察蜗牛的反应*在观察蜗牛对食物的反应这个活动中我会提出通过对蜗牛几天的饲养，你们发现蜗牛喜欢吃什么食物？学生交流后教师课件出示课前准备好的菜叶、果皮、树枝等，并询问这些食物蜗牛喜欢吃吗？它们遇到自己喜欢吃的食物会怎样？遇到不喜欢的食物又会怎样呢？讨论后让学生进行汇报。为了验证学生的猜想我们设计了这样的实验。首先让学生自由选择所需要的材料，并将其相隔一定的距离摆放在盘子中（并适当提醒学生不要放置距离过远），然后把蜗牛放入盘中，指导学生安静、耐心观察，及时做好记录。待学生观察完成后，师生交流实

15、验发现。学生会发现蜗牛先用小触角伸向每一种食物，当伸向菜叶等食物时蜗牛紧接着爬向菜叶，并保持长时间相对静止状态，随后菜叶上出现明显的孔洞。最后老师总结出在实验中我们发现蜗牛可以通过嗅觉、味觉找到自己喜欢的食物。*在观察蜗牛对刺激性气味的反应的活动中，首先提问：通过刚才的实验我们知道了蜗牛喜欢吃的食物，那对于白醋、蜂蜜、牛奶等液体又有什么反应呢？然后我们一起来做实验进行观察。（引导学生通过对比实验了解蜗牛对刺激性气味的反应）将蜗牛放在桌子上，在其行进方向的前方滴两滴醋，观察蜗牛的反应。此时蜗牛的触角收缩，若触角接触醋会吐出泡沫。 将蜗牛放在桌子上，在其行进方向的前方滴两滴牛奶，观察蜗牛的反应。此

16、时蜗牛不逃避，如果接触到牛奶，它就开始吸食牛奶。3.换成蜂蜜实验，蜗牛会身体缩到壳内，吐泡沫。 在实验过程中完成了蜗牛的反应实验观察记录单。 食物 醋、蜂蜜 牛奶反应 收缩触角，吐泡沫 会靠近，会喝最后老师总结：蜗牛是通过触角感知气味，通过嗅觉来感知环境的。 *下面进行蜗牛对光线强弱程度的反应。教师提出问题我们知道蜗牛生活在阴暗的环境中，它们对光线是不是特别敏感呢？蜗牛喜欢强光吗？学生猜测蜗牛不喜欢强光。如何验证我们的猜测呢？是的，做实验来验证。根据教师提供的材料，引导学生进行探究。探究活动具体为：纸盒一半用盖子盖着，模拟阴暗的环境；另一半没有盖子，模拟明亮的环境；盒子底部铺上湿布，创造潮湿的环境。将3只蜗牛放入明亮的半边盒子底部。实验发现：蜗牛爬向盒子内部光线暗的地方最后得出结论：蜗牛更喜欢生活在阴暗的环境中。(在这几个实验中都要注意：提醒学生耐心观察，在观察过程中保持安静；将蜗牛从瓶子中倒出或拿出，不要用力或突然触碰它的身体。） （三）科学与生活：蜗牛与人类生活的关系1.通过蜗牛的食物，你认为蜗牛与人类的关系怎样的呢？ 2.拓展：蜗牛的药用价值以及食用价值。3.你认为，蜗牛与人类