江苏省如东中学2018届高三生物考前指导

1、如东中学高三生物考前指导一及时调整答题心态在进入考场后，通过回忆熟悉的名词概念，用于转移自己的注意力，消除与应试无关的思想杂念，让思维意识逐步转向应试情境。以积极、平常心态应考.二仔细审题，勇于作答，是多得分的可靠保证。仔细审题， 不能还未看完题就急于草草下笔，结果连基本题也失分。一般遇熟题， 题图似曾相识，此时应寻找与陈题的差异陈题当新题解；对于新颖的信息类、设计类等陌生题，首先心理上不畏难，要有耐心，认真分析题目可能有的信息，猜测可能考查的知识点；不留空白， 若经几分钟分析思考后仍无思路，则大胆跳过去，待全部会做的题目做好后，再来攻克它。三单项选择题的解题策略1. 基本原则：选择题最好按顺

2、序做，做题的速度不宜过快（35 分钟左右， 具体时间要根据试题难度以及平时的训练经验自我调整），对于没有把握的题要随时标记，以便复查。读题，画出关键词；读完各选项（选项可能是正确的，但不一定是题干要选择的）；不确定的也要先选一个； 做完所有选择题，就转涂好。2. 错选的主要原因审题不慎， 只求快，没有弄清题意就做答, 尤其不会挖掘题目中的隐含条件；粗心大意，只看表面现象，被题目中的干扰因素迷惑；相关或相似的概念混淆不清；受思维定势影响，想当然地套用做过的习题等“似曾相识”的答案；考试方法和策略不对，信心不足造成心理紧张，或有畏难情绪等。3. 解题策略(1) 找画关键字词，注意限定条件，如：限定

3、的条件：种类、时间、原因限定的程度：根本、直接、最终、最多、最少限定的对象： 植物细胞、 动物细胞、 根尖细胞、 叶肉细胞、 一个细胞、 一个个体选择的方向：肯定、否定、正确、错误、一定有、可能有例 1. 一定不存在同源染色体的细胞是da.卵细胞b.单倍体生物体细胞c.胚胎干细胞d.含一个染色体组的细胞（ 2）排除题目中的干扰因素, 切忌“想当然”。例 2。已知某小麦的基因型是aabbcc，三对基因分别位于三对同源染色体上，利用其花药进行组织培养，获得n 株小麦，其中基因型为aabbcc 的个体约占aa.0b.n/4c.n/8d.n/16（ 3）注意挖掘题目中的隐含条件例 3。右图表示基因型为

4、 aabbdd的某哺乳动物在产生配子过程中某一时期细胞分裂图。下列说法正确的是ca该细胞中有 6 条染色单体， 6 个 dna分子 b 该细胞能产生两种基因型不同的成熟配子第 1页c形成该细胞的过程中发生了基因突变d在哺乳动物的卵巢中能观察到该细胞4. 解答方法（ 1）直接判断法(2) 筛选淘汰法（ 3）信息转化法由于情境比较陌生，或内容比较烦琐，将信息转化为自己比较熟悉的、或等价的形式，化难为易。 此方法常常用于解答规律类和图表类选择题。例 4某组织培养实验室的愈伤组织被真菌污染，为查找污染原因工作人员设计了4 个实验，实验条件除变量外其他因素均相同，图示为实验结果， 由此无法得出的结论是d

5、培养基灭菌时间/min离体组织灭菌时间/min培养基 ph培养温度 / a污染主要不是培养基灭菌时间短造成的b 污染主要来源于组织培养所用的离体组织c调节培养基ph 不能解决污染问题d调节培养温度即可解决污染问题（ 4）分析推理法根据题目的已知条件，运用生物学的的相关规律和原理，进行分析、推理得出结论。此方法常用于解答原理类和规律类选择题，包括计算型选择题。四多项选择题的解题策略1. 对相近知识点注重比较 , 求同求异 2. 对同一知识点学会从多角度理解例 5. 模型构建是生物学教学、研究和学习的一种重要方法。对下列两个生物概念模型的理解或者分析错误的是cda若图甲表示基因工程的操作流程图，则

6、 c可表示重组质粒， d是受体细胞b若图甲表示植物体细胞杂交过程，则从c 到 d需要的技术是植物组织培养c 若图乙表示核移植后再进行胚胎移植，则该过程体现了高度分化的细胞也具有全能性d若图乙中b 为下丘脑， c 是垂体，切断bc间联系对胰岛的影响比对甲状腺的影响更大五非选择题的解题策略（一）解题注意点(1) 概念上宜“小”不宜“大”。如回答线粒体的功能时，宜答进行有氧呼吸，不宜答呼吸作用。(2) 结构上宜“细”不宜“粗”。如答光合作用暗反应的场所时，应答叶绿体基质，而不能答叶绿体或叶肉细胞等。第 2页(3) 功能上宜“多”不宜“少”。在陈述生物体的功能时要力求全面和完善。作答时做到先易后难，多

7、思考生物学的专业术语和结论性语句答题，字迹工整，不能写错字，回答问题要准确，全面。（二）解题策略1 填充类分析思考回答的对象是什么？要用什么知识点？如要求填的是细胞器还是细胞结构？基因型还是表现型？体现了细胞膜的的特点还是功能？填字母还是数字、文字？填数值一定要看清有没有标出单位。2 图形类：首先要大概了解题干信息，找出关键词 ；审读图示中的各个细节部分，包括图示标题、计量单位、标注名称 等；对于 结构图、生理过程图一定要先识清表示何结构或生理过程 ；对于装置图，审出图中每个装置的用途，以及对实验现象可能的影响；将读出的信息与所学的知识相结合，理解图中包含的实验原理，实验方法，实验变量，观察指

8、标等；用已掌握的常规实验方法和操作步骤要领，综合图中装置和题目中给定的数据或现象，结合实验目的，分析得出结论。3 曲线类： 首先要看清横坐标、纵坐标所表示的含义，要分析曲线的起点、最高或最低点，分析曲线的动态变化。一般横坐标表示自变量，纵坐标表示因变量。如果同一坐标系中有多个曲线，要看清每一条曲线所对应的内容，要注意各曲线之间的关系。对直方图要抽象出数据关系。4. 数据类： 对数据表格首先要看清行、列所表示的内容是什么，并对信息进行处理和转换，分析数据的内在关系，根据题目的设问，得出推论。如果要求将表格的或试题中给出的数据绘成图，应注意 ： 以 x 轴表示变化条件，以 y 轴表示实验结果，x

9、和 y 轴都应该标有单位；绘图时先用铅笔后用水笔描图。5 实验类解题思路 ：明确实验目的和要求、弄清实验的原理，考虑每一材料用具可能的作用、分析已给出的实验步骤的含义，设计实验方案（确定自变量、因变量，设置对照），对结果作出预测和分析。（ 1）在设计实验时，将实验分为实验组和对照组，进行分组标号，如用甲、乙、丙等。（ 2）实验设计应遵循单一变量原则，排除一些无关变量（环境条件、生物材料、实验试剂、实验器具、方法步骤）的影响。所用生物实验材料要相同。即所用生物材料的数量、长度、体积、来源和生理状况等方面要尽量相同或至少大致相同。描述时可用下列语言：植物：“大小相似，长势相同的同种植株”动物：“体

10、重（体长）、年龄、生长趋势相同”有时甚至要“性别”相同所用实验试剂在量上难以做到准确的量化描述，可使用 “等浓度”“等体积”“适量”“一定量”；实验时间和条件上用“一段时间”“适宜的温度、ph”等语言。（ 3）对结果和结论的处理与分析要分析是验证实验还是探究实验验证实验结果和结论是唯一的，结论即是题目中的实验目的。而对结果的分析是指为什么会产生那样的结果的。第 3页探究性实验的结果和结论有多种可能性，一般有三种可能: 正相关、负相关、中间（无影响）。结果的预测和分析一般描述方法是：若结果（实验现象、数据等）、则结论（回应实验目的）,不能把结果与结论相混淆。探究类实验包括：提出问题 、作出假设 、制定计划 、实施计划 、得出结论和表达、交流 等步骤。调查类课题通常包括：确定调查课题确定调查的目的要求制定调查计划实施调查活动进行结果分析撰写调查报告 （结论、措施等）6. 遗传类对于遗传系谱图中遗传方式的判断：（ 1）先确定是否为伴 y 染色体遗传：如果已经确定属于伴 y 染色体遗传。（ 2）确定致病基因的类型：可以利用系谱图中的典型特征来推断：如果系谱图不具有上述典型特征，判断致病基因的显隐性类型时可以采用“假设法”，即假设为某种类型，但如果成立，一般还要进一步分析另外一种