《金属材料与热处理》的教学体会

1、金属材料与热处理的教学体会一、注重与固有知识间的联系 在本学科中, 要注重挖掘和固有知识间的联系。用知识间的联系构建起通往新知识领域的桥梁，变被动学习为主动学习, 提高学习的积极性，培养学生的自学能力。这种教学方法符合学生的认知规律, 也有利于学生的记忆。例如, 在介绍“金属材料的机械性能”一节时, 可提出这样的问题: 我们在初中时曾经做过“力的测量”这个实验, 每个弹簧秤都有一定的测量范围, 为什么加在弹簧秤上的力不能超过这个范围, 否则就会损坏弹簧秤呢? 学生回答这个问题有一定的难度，在这样的情况下, 教师紧接着提出: 要弄清这个问题必须从“金属的机械性能”一节中寻找答案。这样就和初中时的

2、固有知识很好地联系起来, 使学生对教学内容产生亲切、熟悉的感觉，吸引学生的注意力，进一步激发他们学习更深层次内容的欲望和学习动力。二、注重与相关科目间的联系金属材料与热处理不是孤立的一门学科，它与很多科目有着紧密的联系。例如，金属材料中的力学性能与工程力学有联系，工艺性能与铸工工艺学有联系，热处理与车工工艺学有联系，碳素钢和合金钢与机械制图有联系等。例如，金属材料中的碳素钢和合金钢，在讲述牌号的用途时，老师可以引导学生参看机械制图中的装配图，这样一下子就能使学生明白学习这部分内容的目的。这样，在完成教学目标的同时，还能培养学生学习这门课的兴趣，充分调动了学生的学习主动性。并且改变以教师为中心，

3、学生被动接受知识的局面，符合现在倡导的教学思想。三、注重理论与试验间的联系在本课程中，老师不妨多做几个试验。例如，工艺性能中的拉伸试验、硬度试验，铁碳合金相图中的组织观察试验，金属热处理中的热处理试验，铸铁中的鉴别钢铁材料的简易方法试验等。试验的可操作性和直观性，不但能够激发学生的兴趣，使枯燥的单一知识变得有趣，而且很有说服力，也便于学生记忆。大量的试验，也提高了学生的实践操作和动手能力。四、注重传统教学方法和现代教学方法间的联系传统的教学方法特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。教学过程具有逻辑性、渐进性和系统性，教师在讲解时运用丰富的肢体语言和抑扬顿挫的声调，突出重点和难点，使学生能够很轻

4、松地把握知识要点。教师能根据学生及时的信息反馈，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略，达到预期的教学目的。这需要老师有对学生以及教学整体的把握能力，这是任何现代化手段都不能替代的。当然，随着科技的进步，出现了很多教学方法，也是值得利用的。像多媒体教学，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，利用计算机展示课程中的微观结构和微观变化过程，将过去无法表达或难以表达的内容，通过形象的图形和动画演示给学生，吸引学生的注意力，使学生对概念、原理、工艺的理解更加深刻；增强教学内容和教学过程的趣味性，有助于学生的理解和记忆，从而实现更好的教学效果。例如，在讲解硬度时，首先可采用传统教学方法讲解概

5、念，然后运用多媒体课件演示布氏硬度计的测量原理、使用方法。通过动态模拟可以让学生理清压痕和硬度之间的关系，更好地理解硬度的概念。总之，利用现代教学方法辅助教学，能为学生建立一个更好的教学环境，丰富学生的想象力，开阔学生的视野，调动学生的学习兴趣，从而大大地提高教学质量和效率。五、注重兴趣和知识的联系孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。好奇之心，人皆有之。利用悬念猜想这一“催化剂”，创设新奇的教学情境往往可以达到事半功倍的效果。学生在猜测过程中会产生心理上的焦虑、渴望和兴奋，而这种心态正是教学所需要的。这就要求老师挖掘教材内容，有目的地设计些“兴奋点”激发学生的学习兴趣，带着好奇心的学生在老师引导下把兴趣移到抽象的学习内容上。兴趣是学习动机中最活跃的因素，一旦激发出来就会使学生产生求知欲望，充分调动起他们的主观能动性，从而克服学习中的困难，学到知识，真正实现寓学于乐。兴趣和知识的联系，既能吸引学生的注意力，又进一步激发了他们学习更深层次内容的求知欲望和学习动机。总之，金属材料与热处理这门课应从固有知识、相关科目、试验、现代教学方法、兴趣等几个方面着手。在教学过程中