《搭石》教学反思_第1页
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文档简介

1、搭石教学反思搭石这个课，语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，即时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本，采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这个主题，教学中以学生自读自悟为基础，注

2、重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。这篇课文文字并不很深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边想：家乡的哪道风景给你留下了深刻印象？”学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，即时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过

3、溪，招手礼让，闲话家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；以“欣赏美”感知全文读书是师生，尤其是学生与作者实行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，我便组织学生使用多种形式，实行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；助人为乐美急着赶路的老人，发现搭石不稳，即时调整，满意才肯离去；勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；和谐美如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美、欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！以“发现美”延伸课文知识拓展是本节课又一亮点。“还有哪些人会来走搭石，人们又是怎么做的，并把它看作是理所当然的事？”学生思考后各抒己见：假如怀抱婴儿的妇女来走搭石，青年人一定会接过她手中的婴儿，帮她抱过河。人们把这看成是理所当然的事。假如外乡人来走搭石，村里人一定会提醒他们“紧走搭石慢过桥”。人们把这看成是理所当然的事。假如是残疾人来走搭石，一定会有人扶他过河。人们把这看成是理所当然的事。假如是背着重重的行李的人来走搭

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