我爱大山我爱家

1、.3、我爱大山我爱家教材分析：这是一首反映热爱家乡的儿童诗，用流畅简洁的笔触把我们带进了大山美丽的景色之中，通过对大山美景的描写，表达了作者对家乡的无限热爱和赞美之情；写意式的插图，随你去自由的想象那如画的美景；课后练习借两个学生的对话“住在大山里真美呀”“我家住在”的口吻引出交流话题。学生分析：学生中，真正见过大山的很少，经验多来自电视，我们只能把登黄台山那小山包算作对山的体验！教学目标：1、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、 了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。3、 正确认读本课的13个生字，会写6个生字。设计理念：依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生

2、的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：1、根据学生的需求兴趣教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进触目可及的山的怀抱。2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，再由教师创设情景，灵活识记。3、创设情境，使学生感受大山的美好，认同小作者对大山、对家的热爱，引发学生对自己家园的热爱之情，注重情感的渗透。4、 在美读课文中，培养学生语感。5、 教学时间：2课时课前准备：多媒体课件、图片教学过程：（第一课时）（一）导入情境师：同学们，你还记得山青青这首儿歌吗？让我们一起美美的背诵。（学生背诵）你们描述的大山真美，想亲眼见一见的举手。好，满足你们的愿望！（播放课件）看完了，你能说出你看到了

3、什么、听到了什么吗？（学生谈自己的所见所闻）有个叫郭荣安的小朋友就住在这么美的地方，他写了一首诗，是我爱大山我爱家，（板书课题，学生读课题）（二）读课文，识生字1、请同学们打开语文书第3课，自由地读；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好小节。（培养孩子不动笔墨不读书的习惯）2、再次自读课文，识字。猜猜生字宝宝的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放一放。3、听读课文，识字（1）指名分小节读课文。播放课件，其中生字由另一种颜色标出，要求读通顺。（2）齐读生字。4、出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分读）5、小组合作读课文，读中巩固

4、识字。6、识记生字。再次出现全部生字（无拼音，写在纸片做的花朵上）这些山花可是郭荣安让我送给班里最棒的孩子的！谁读对了，并能组成合适的词，就把花送给谁。（小小的物质刺激，能更好的保持孩子的学习积极性，放在成长记录袋中，也是很好的纪念）(在语言环境中识字，全部生字的识记体现梯度。)（三）读后悟，读后思1、指名读课文。师：听了郭容安介绍，你知道了些什么？你从哪里知道的？（让学生读完课文后，交流自己对课文的感悟）2、师：要是见到了容安，你想问他什么问题？课文里，你有哪些不明白的问题？（课堂是学生的，就应该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然的抒发，相信他们能行。）（四）美读诗歌，

5、领悟情感1、容安的家乡怎么样？他虽不是我们的家乡，可也是我们祖国的一部分呢！为这样美丽的祖国，让我们自豪的读！（升华情感，美读课文）2、我们自豪，容安更是骄傲，他走在回家的路上，心情怎么样？他如此详细的对你介绍他家的位置，他想对你说什么？那我们就应他之邀，和他一起欣赏一下大山的美景吧！（男女生分读用听觉感受美，用朗读表达美）3、用灵活的形式读课文，配乐山里孩子（六）小结师：这节课我们的收获可真不少，认识了生字，还结识了山里孩子容安，下节课，我们也请容安来我们这里做客，好吗？请你课下也写写自己的家乡，可不要让容安笑话呀！（第二课时） （一）导入情景（播放儿童歌曲山里孩子）听，容安唱着歌向我们走来了，谁先向他介绍一下自己的家乡？（学生自由抒发，用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会，把说的好的，记在黑板上，注上名字，与容安的名字排在一起，给学生成就感）（二）巩固识字1、自由读生字。用生字组词或说话。2、把生字编成阅读材料，换环境识字。（三）学写生字1、了解字义，给生字组词。2、学写“我”。学生独立看书，了解“我”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。3、学写“家”“叮”“叫”“行”“半”等字。让学生观