趵突泉教学案例分析

1、趵突泉教学案例分析趵突泉教学案例分析殷玉荣 案例内容： 九年义务教育六年制教科书第八册（人教版)第一单元趵突泉一文。 背景分析:这是一篇看图学文,图上画的是趵突泉公园，突出了水池的三股大泉，大泉冒出水面，在不断翻滚；小泉冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底,池中有游鱼,池边有凉亭、垂柳。学习这篇课文的目的,是想通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点,学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法,激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。教学片断一师:冬天的趵突泉景色是怎样的?与其他季节相比有什么特别之处吗? 生1：在冬天由于气温的下降，刚冒出的泉水温度高，所以趵突泉上起了一片热气,白而轻

2、软,特别美。 生:因为这种热气飘荡在长长的水藻上,使人感觉很神秘,好像来到了仙境一般。 师：生活在仙境里的是神仙,虽然自在但却冷清寂寞,所谓高处不胜寒，冬天的趵突泉美的似仙境,我们在仙境漫步，不仅能感受神仙的自在,更有一份他们体会不到的快乐,你们说是这样吗？学生们情趣激动个个都把小手举得高高的要发表自己的看法：生1：要想当一回小神仙，就选择冬天到趵突泉来参观吧！ 生2：趵突泉是人间的仙境比天上的仙境更美。老舍爷爷把趵突泉说成仙境说明他太喜爱趵突泉了。 生：我们是趵突泉边的小神仙，老舍爷爷就是老神仙，跟着老神仙游览仙境实在太有意思了。生4：我从“冬天更好”中的“更”字体会到老舍爷爷对趵突泉的喜爱

3、，如果他没有在其它三季观察过趵突泉，这里就不会用到这个“更”字。一年四季老舍爷爷都到这里来,可见这里实在太美了，他太喜欢趵突泉,舍不得离去。生5:我感受到要把文章写得有真情实感,一定要连续地仔细观察。 师：这句话写得真好,我们该怎样去读，才能让感受到这种好，让我们自己也仿佛身临其境呢?生：要读地轻些，慢些，仿佛真地进入一种神秘的境界。 (体会作者对趵突泉的喜爱和指导朗读不露声色得胜利完成了。) 教学片断二 师：作者运用了比喻手法来写小泉，即表现了小泉的特点又表达了自己的独特感受。从作者的感受中,我们可以体会出小泉得秀美。还有许多小泉作者没有写出来，你能想像出它们的样子吗？ 生1：有的像柳絮，飘

4、飘地冒上来,一朵又一朵。 生：有的大水泡下面缀着三个连在一起的小泡泡，像可爱的螺丝。 生3：有的小水泡极细小,像一根线,在阳光的照耀下灿烂夺目。 生:有的两个水泡一起涌出像形影不离的好朋友。 生 师：小泉实在可爱，有趣极了，让我们边读边感受它的秀美。 生齐读。 师故意吃惊地说:“我发现老舍先生写了一个非常不通顺的句子。” 生皆惊诧不已。 师把第四自然段最后一句话学着学生刚才的语气读了一遍。 生1:这句话是通顺的,老师在读的时候把省略号的停顿没有体现出来。 生2：这个句子当中有省略号,停顿的时间要长，这样才能显示出还有许多小泉没有写，让读的人尽情去想像。 生3：这最后一句话应该说是最后两句,“有”的后面是省略号是一句，表示和前文内容介绍的一样，也是在写小泉的有趣，后面一句是对小泉的总结，所以省略号处的停顿应该按句号的停顿时间来停顿。 生4：省略号用在这个地方要多停留一会儿,省略号不是一句话的标志,在这里表示还有许多写小泉美的句子，一定要