【教学设计】《秋天的怀念》(长春)

1、秋天的怀念教学设计 教材分析秋天的怀念 这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。、 教学目标【知识与能力目标】在 “秋天 ”的故事中，理解“母爱 ”的内涵。【过程与方法目标】在 “怀念 ”的情意中，感受“爱母 ”的思绪。【情感态度价值观目标】在 “秋天的怀念 ”中，获得 “好好活 ”的思考，感受母爱，让学生懂得感恩。 教学重难点1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情；2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。 课前准备1、教师准备：多媒体课件

2、；2、学生准备：课前预习，搜集与课文有关的资料，了解作者。 教学过程一、揭示课题1、师： “儿行千里母担忧”，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才幸福。师：今天就让我们再次走进史铁生的课文秋天的怀念，去体味这位母亲的苦，母亲的爱。（板书课题）2、介绍作者。史铁生，当代作家，1951 年出生，北京人。1967 年毕业于清华附中，1969 年到延安插队落户。 1972 年因一场大病双腿瘫痪回到北京，后来在北京新桥工艺美术加工厂工作，1978 年开始文艺创作。 1979 年陆续发表作品。 1983 年加入中国作家协会。曾获 1983 年全国优秀短篇

3、小说奖和首届 “青年文学创作奖 ”。二、初读感知1、课文围绕着 “我 ”和母亲写了几件事？你从中感受到了什么？2、课文写了四件事：（ 1）我发脾气时，母亲抚慰 “我 ”。（ 2）母亲为了 “我 ” 隐瞒病情 。（ 3）母亲央求 “我 ” 去看花。（ 4）母亲的临终嘱托。三、细读感悟（一）你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？要求：从文中找出相关语句，勾画出来，再多读几遍，并在旁边写出自己的理解。“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。“当一切恢复沉寂后，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。”母亲面对脾气暴躁无常的“我”，非常小心谨慎。（二）走进母亲自身

4、的“好好儿活 ”。由作者眼中的菊花引出我的经历。1、儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：（ 1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（ 2） “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（ 3） “不，我不去！ ”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！ ”（三）走进母亲的让儿子 “好好活 ”。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（ 1）比如母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴

5、的脸上现出央求般的神色。小 ：母 的 好勇敢！ 着 的感受再 句 。（ 2）再比如 “她忽然不 了， 于 和 跑 一 的字眼，她比我 敏感”（母 担心 的 勾起儿子更大的痛苦 ）小 ：母 的 好 心！ 着 的理解 句 。2、学生 散 后，重点探 下面的句子：从几个“悄悄儿 ”中，再 品味母 。 下面的 ，比 用上“悄悄 ”和去掉 “悄悄 ”有什么不一 ， 一 ：a“母 就悄悄儿地 出去，在我看不 的地方 地听着我的 静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地 来，眼 的，看着我。 她比我 敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”b 整后 “母 就 出去，在我看不 的地方 地听着我的 静。当

6、一切恢复沉寂，她又 来，眼 的，看着我。 她比我 敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。 ”同一个 “悄悄 ”表达母 不同的情感。然而， 复 的情感又有共同的 西，是什么？小 ：母 的 是小心翼翼！ 出 的味道。五、主 升 文章最后一段 菊花的描写想要表达什么？盛开的菊花犹如 勇敢地活 来的“我 ”， 的色彩是 “我 ”成功人生的描 ，“我 ”最 懂得了母 “好好儿活 ”的真正含 ，而菊花却成 了我 念母 永 的寄托。六、 文 母 的意 ， 含于平常生活的点点滴滴，我 并不 得。可是， 种意 只有在秋天的 景中， 才会凸 出来。由于母 的疾病，失去生命 目的光 。可我 母 的意 有了特殊的 正是她的要好好活， 我 懂得母 不 是 和 予， 担起一份 任 就是教 儿子如何面 有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生， 有缺憾的生命活