《坐井观天》教学设计3

1、学情分析教学目标教学重难点教学准备教学策略坐井观天教学设计坐井观天是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。从识字方面来说，学生已经是二年级了，他们已经掌握了很多识字的方法。课堂上，应该放手让学生用自己学过的方法独立识字。朗读方面， 二年级学生读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，课文朗读也应放手，让学会在读中感悟，在读中积累。在学生理解文意方面，同学们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实

2、指导意义。1、通过朗读和生字复现认识3个生字，会写8个生字。特别是“蛙”和“错”这两个生字的书写。2、结合课文和生活实际来理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。3、抓住文中的对话，理解课文内容。4、通过分角色朗读，读出青蛙的自信、傲慢；小鸟的劝告、诚恳的语气。5、理解寓意：看问题、认识事物要全面，不能自以为是、目光短浅。 教学重点 抓住青蛙和小鸟的对话，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学难点 通过对课文的学习理解本文的寓意。PPT课件、青蛙、小鸟、青蛙娃娃的图片语文课程标准明确指出： “学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学

3、习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课才用的教学方法是主要是“情境教学法” “体验法”通过创设故事情境，激发学生的兴趣，通过动画演示使学生入境生情加深对文章的感悟。说学法指导语文课程标准在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本节课我主要引导学生自主合作学习， 在学习中培养学生的探究能力。 如“自己认读生字， 总结识字方法， 自己体会揣摩如何人有感情的朗读， 自己观察字形，记忆字形。同桌合作互相帮助结局识字困难，互相评价写字效果，小组合作互相帮助等等。教学流程：修改栏：第一课时课时目标：1、会认3个

4、生字，会写3个生字。2 、学习青蛙与小鸟的前两次对话。一、谈话引入课题1、亲爱的同学们，今天，老师首先给大家介绍两位新朋友：一只青蛙和一只小鸟。接着老师要给你们讲一个寓言故事，这个故事的题目就叫坐井观天 ( 教师板书课题，学生共同朗读课题) 。1) 请问题目中的“观”是什么意思？( 看 )2) 那“坐井观天”是什么意思呢？( 坐在井里看天 )3) 谁坐在井里看天？ ( 青蛙 )2、是呀，从前这只青蛙就坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在哪里？ ( 井沿上 )。1) 这里有一口井，请你说哪里是井沿？2) 那沿就是边的意思，比如碗的边就叫( 碗沿 ) ，河流的边沿就叫 ( 河沿 ) 。3)

5、 真聪明，奖励你们，一起来读读这段话吧！二、初读课文，学习生字1、师范读。师：咦！后来发生什么事了呢？请同学们，赶紧把书打开，翻到60页，听老师来讲讲这个寓言故事，同学们左手点读，右手压着书，对口型读。( 小手准备左手点读，右手压书)( 配乐朗读 )2、 1) 接下来请同学们大声、自由地读一读课文，边读边思考，课文中的青蛙和小鸟，它们为什么事情而发生争执呢？同学们认真读书的样子特别可爱，那谁来说说它们是为什么事情而发生争执的呢？ ( 板书：天有多大？)真聪明。下面我们来检验一下大家读书的效果吧！( 出示词语卡片)方式：A、小老师带读B 、齐读2、老师有个提议，请四人小组来讨论这三个生字，你们是

6、用什么不同的方法来记住的？看看哪组的小朋友最有智慧，怎么样？好，注意时间1分钟，开始。 ( 请 3-4 组 )3、全班交流识字方法。( 说完方法再写字)A、学生反馈识字方法。B、指导写字，师范写。“信”字组词，生讲。其余幻灯片统一出示，齐读。C、生描一个，写一个。D、小组展示环节，要求是：人人展示，互帮互评。在四人小组内，同学们表扬写得好的同学，并给写得特别漂亮的字画上星星，同时对写得不够漂亮的字提出建议并且予以改正。( 暂定 2分钟 )E、时间到，下面进入闪视环节：词语闪视( 我能行 )手指操草原都是我的家。同学们，无边无际的草原是小鸟向往的地方，也是你们喜欢的地方，对吗？让我们一起随着音乐

7、去草原感受风光吧!四、再读课文，学习前两次对话1、接下来请同学们认真、大声地朗读课文第2-7 自然段，读完后老师有会个小任务布置给你们哦！开始！2、读完，出示：用“”划出青蛙说的话，用“”划出小鸟说的话。 (2) 想一想它们进行了几次对话。3、好了，老师愿意分享你们丰收的喜悦，首先谁来说说它们进行了几次对话？ (3 次 ) 同意的请举手。4、那请三个朋友分别读一读你们画出来的这三次对话。5、你们读得可真准！其他同学你们画对了吗？画对的朝老师笑一笑。笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！五、精读课文1、学习第一次对话1) 我们先来看看它们的第一次对话，先听老师来一次，注意重音词。2) 接

8、下来，请同桌分角色朗读这段话，时间30秒。3) 请同学们看下青蛙说的话后边是什么符号？( 问号 ) 。那要读出怎样的语气？ ( 疑问的语气 )4) 那请一个同学来读读青蛙说的话。( 恩，我仿佛看见了那只充满疑惑的青蛙 ) ，那小鸟是怎么说的呢？谁来说说？( 读得可真到位！ )5) 请齐读一次，老师读旁白。2、学习第二次对话。1) 同学们读得真投入，小鸟和青蛙还说了什么呢？( 出示第二次对话句子)2) 请同学们默读这段话，读完后根据它们说的话想想你有什么问题要问？青蛙为什么说天只有井口大？ ( 板书：井口大？ )小鸟为什么说天无边无际？( 板书：无边无际？)同学们真会提问，请大家抬起头， 看看天

9、花板， 和你自己比较，天花板是大，还是小？你们看到的是全部还是部分？我们现在来做个实验。请小朋友拿好桌上的 ，然后透 孔看天花板， 在卷起 筒看到的天花板与 才看到的有什么不同？( 生反 ) 大家 察很仔 ，也善于 筋，那你 想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？ ( 只有井口那么大)是呀，青蛙天天坐在井里，它的 被四周的井壁 住了，再根据它以往的 ，片面地看 ，所以它看到的天只有井口大。( 板 ：擦掉 号)6) 小 什么 天无 无 呢？ 同学 想象一下，小 都 到 哪些地方？( 用 个句式来 一 ：小 呀 ，它看 了草原、高山、 城、大海、城市、高楼)小朋友 的 言真丰富，是呀，小 可能欣 傍晚

10、美 的彩霞、可能掠 池的新荷、可能 略 雄壮的万里 城、可能 世界奇迹埃及金字塔、可能 横渡世界最大的瀑布黄果山瀑布、可能 灯火通明的大城市、可能越 不断的群山、可能越 不断的群山、可能穿 郁郁葱葱的森林、可能掠 浩瀚的大海.所以小 才 天无 无 ( 板 ：擦掉 号 ) 。 是一只 广的小 ；相反青蛙就 得 少了。( 板 卡 )什么叫大 呢？( 假 、夸口、吹牛) ！青蛙不相信小 的 是真的，所以要 出怎 的 气？( 疑、不相信 ) 老 一次。青蛙不相信，小 可着急了，他得努力 青蛙相信自己的 ，所以我 要 得 定、 些。( 范 ) 你 自己来 看， 30秒。接下来 我 也来争 争 ，男生 青

11、蛙 ，女生 小 的 ，老 来 旁白。 ( 男女分角色 ) 堂小 学到 里，大家都已明白青蛙 了，可自以 是的青蛙 和小 争 不休，到底 在争 什么呢？那我 下 来学 。七、作 布置用自己的 把 个故事 同学听。第二 目 ： 1、有感情地朗 文， 写完5个生字。2 、懂得“坐井 天” 个成 的意思。一、复 。1 生字、 卡。2坐井观天这个故事讲的是一件什么事？二、熟读课文，理解成语。1分角色朗读全文。2青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的？找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。( 青蛙认为： “天不过井口那么大”；小马认为 “天无边无际， 大得很哪！ ”)3青蛙和小鸟它们各自

12、的理由是什么？找出课文有关的句子读一读。( 青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”)它们的看法谁对？为什么？4. 感悟第三次对话。(1) 读一读。读准“不信”。男女分角色读对话。(2) 说一说：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么意思？(3) 议一议。该用什么样的语气来读青蛙和小鸟的不同语气呢？(4) 朗读对话，读出适当语气。青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。5. 师读旁白，男生读青蛙，女生读小鸟6. 揭示寓意，理解成语。(l) 课文中讲的“坐井观天”是什么意

13、思？(2) “坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。(3) 如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的？想一想，它还会怎么说？7这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢？( 这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。)三、识记字形，指导写字。1重点指导：师：我们接着学习下一个字“抬”，这个字除去偏旁还剩下什么？( 台 ) 上个单元我们学过一种识字方法叫做“加一加”，这个字就是“台”字加上提

14、手旁组成的一个字。我们来看看怎么书写，跟着老师的笔画顺序来，一笔一画要写端正。生：书写“抬”字。师：下面我们学习“蛙”，蛙字是一个“虫”加上两层“土”注意右边两层“土”的笔画顺序。好，跟着老师书写“蛙”。生：书写“蛙”字。师：写好了我们接着学习“错”的书写方法，错的反义词是什么呢？( 对 ) 非常好，看来大家都知道。这个字的偏旁是“金字旁”，在写字课的时候已经讲过了，第一笔不能超过第二横，右边部分的笔顺要注意咯，先写一横，再写两竖，在写第二横，最后写“日”字。( 教师范写 )生：书写“错”字。师：分析“答”、“还”字生答：上下结构，人字的撇不能把竹字头分开，竹字头下面是一个“合”字，注意中间的一小横，别写掉了。还：半包围结构，走之旁，先写里面的“不”再写“辶”。注意“辶”是三画。师：分析完这两个字，我们来写一写( 教师范写，学生模仿) 。生：模仿“答”、“还”。2练习写字，完成课后“我会写”。3. 自由组词，比比谁组的词语又多又好师：学完了书写，现在给这些字组词，