估算教案 数学三年级上第二章万以内的加法和减法一第3节人教版

1、 人教版 数学教案 二年级上册 第二章 第3节 第二章 万以内的加法和减法（一） 第3节 估算 1 教学内容 。415页例人教版小学数学教材三年级上册第2 教学目标 2.1 知识与技能： 通过解决问题，体会估算在日常生活中的应用价值，增强估算的意识，并能结合具体情境选择恰当的方法进行简单的估算。 2.2过程与方法： 通过自主思考和小组合作等活动，进一步体验教学与生活的联系，增强应用数学的意识。 2.3 情感态度与价值观： 在探究和合作交流的过程中，培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。 3 教学重点/难点/考点 3.1 教学重点： 结合具体情境选择适当的方法进行简单的估算。 3.2

2、教学难点： 在现实情境中，培养学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和能力。 3.3 考点分析： 学生掌握估算方法，能根据实际情况采取恰当的估算方法。 4 教学目标依据 4.1 课程标准的要求： 1、引导学生系统的学习和掌握估算方法。 页7 共 页1 第 人教版 数学教案 二年级上册 节第3 第二章 、引导学生认识到采取的估算方法不同，得到的估算结果也不相同。2 、注意估算要写约等号，精确计算要写等于号，培养学生养成良好的书写习惯。3 、注意引导学生明确为什么要进行估算。4 4.2 教材分析： 本节内容是在学生已经掌握了两位数的近似数的基础上进行教学的，是对两位数估算的巩固与提高。 掌握正确的

3、估算方法，能给我们的现实生活带了巨大的方便。 4.3学情分析： 学生已经掌握了两位数的估算，对于同一个数采取不同的估算方法的思想和技巧已经基本掌握。两年来学生已经养成了良好的学习习惯，大部分能熟练地进行估算，并解决生活中的数学问题。但个别学生还 没达到正确、迅速的估算要求，今后要加强辅导。 专家建议5 为学生创设喜闻乐见的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。 1. 培养学生的问题意识和从生活中发现教学问题的能力。2. 3.为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握估算方法，应用 旧知构建新知，初步学会分析问题和解决 学生是课堂学习的主人，老师是学习的组

4、织者，引导者和合作者。 4.6 教学方法 复习引入新知讲授巩固提升总结 7 教学用具 多媒体课件。 8 教学过程 页7 共 页2 第 二年级上册 人教版 数学教案 第二章 第3节 8.1 复习引入 1、说说下列个数的近似数。 395 280 698 702 611 599 806 801 997 2、口算。 200+500= 800-600= 700+100= 1000-500= .2 新知探究 8 （一）、估算合理性探究。 1、课件出示教材第15页例4主题图。 师：请同学们看看大屏幕，仔细观察，你看到了什么数学信息？ 生1：巨幕影院有441个座位。 生2：一到三年级来了221人，四到六年级来

5、了239人。 生3：六个年级的人同时看，巨幕影院能坐的下吗？ 师：请同学们仔细看，问题是什么？ 需要利用哪些信息？同学们先自己想办法解决，再和组内同学相互交流汇报。 生1：我们组用笔算的方法，算出221+239=460（人）。 441460，所以巨幕影院坐不下。 生2：221接近200,239接近200,200+200=400（人），221+239的结果大于400,441400，所以巨幕影院坐得下。 生3：221接近220,239接近240,220+240=460，所以结果大约是460,441460，巨幕影院坐不下。 师：你们对三种方法进行一下评论吧！ 生1：第一种好，算出准确得数能得到准确答

6、案。 生2：第二种好，把两个加数都看做它们的整百数，加起来简单。 生3：第三种好，结果接近正确得数。 页7 共 页3 第 人教版 数学教案 二年级上册 第二章 第3节 师：哪种方法能解决这个问题?你更喜欢哪种方法？ 生1：第一、三种方法能解决问题。 生2：我喜欢估算，都是几百几十的数，算起来更简单。 生3：虽然第二种方法好算，但221大于200,239大于200,221+239一定大于400，但还是不能确定是否大于441，误差太大，不能解决这个问题。 师总结：估算要用到前面学过的“近似数”的知识。解决同一个问题可以有不同的估算方法，只要合理都可以采用。需要注意的是估算的策略不同，结果也会略有差

7、异。 2、写估算式时应注意什么？ 生1：估算时要写约等于号：；精确计算时要写等于号：=； 生2：要找对近似数。 生3：同一个数可能有不同的近似数。 师：这里需不需要我们计算出精确结果？ 生：不需要。 揭示课题：当不需要计算出精确结果时，可以只计算一个近似的结果，这就是“估算”。板书课题：估算 师生共同归纳估算的方法和作用。 师：进行三位数加减法估算的时候，先找到两个数的整百或几百几十的近似数，再用口算算出他们的和或差，就得到了原题的估算结果。在必须要精确计算结果的时候，可以使用估算确定结果的大致范围：也可以通过估算检验计算的结果是否合理。 3、估成整百数 师：老师知道同学们都特别乐于助人，森林

8、王国的小动物们也想让大家帮他们解决一个问题，咱去帮帮他们好吗？ 页7 共 页4 第 人教版 数学教案 二年级上册 第二章 第3节 （课件出示情境图：运货场一辆货车的载重量是400千克，一箱货物重188千克，另一箱重193千克，这辆货车能运走这两箱货物吗？） 画外音：小兔正在焦急的算着，小狐狸已经判断出了结果， 师：小朋友们知道小狐狸为什么这么快吗？（生答） 师：大家帮小兔想一想，能不能把这些货物运走？ 生思考后汇报。 生：193大约是200,188大约是200, 200+200=400，所以可以运走。 师：正好是400，那是不是一定能运走呢？说说你的想法。 生：把两个数都看大了才得到400，而

9、实际得数比400小，所以肯定能运走。 师：刚才大家估成整百数能够很快解决这个问题。现在小兔可以顺利出发了。 4、估成几百几十 师：这时候小猴子也来到了货场，它的货车载重量是500千克，一箱货物重278千克，另一箱重235千克，小猴子能把它们一次运走吗？ 生：能运走，278大约是300，235大约是200,200+300=500，所以能运走。 师：哦，估成整百数，有一定道理，还有不同想法吗？ 生：278大约是280,235大约是240,280+240=520,520大于500，所以不能运走。 师：哎！同学把这两个数估成了什么数？（几百几十）哦，估成几百几十也有道理，看来运不走。我糊涂了，有同学认

10、为这样估算能运走，而那样又运不走，难道是真的吗？ 生小组讨论，汇报解决矛盾。 :1：把278估成是300，多估了20多，235估成是200,少估了30多，所以最后结果少估了10多个，所以小猴运不走。 生2：把278估成是280,多估了2，把235估成是240,多估了5，加起来一共多估了7，520减去7得到510 页7 共 页5 第 二年级上册 人教版 数学教案 第二章 第3节 多，所以肯定运不走。 师：说的真棒！ 师：大家同意他的想法吗？也就是说，如果估成整百数，这样估得太粗略了，而估成“几百几十”的数九比较接近了。 小结：当估成“整百数”不能解决问题时，我们要学会调整，把它估成“几百几十”的数进行估算，在解决问题时可能会更简单。 8.3 巩固提升 1、完成教材第15页图下题目。 2、 课件出示练习题。 8.4 总结本课 估算的方法和作用先找到两个数的整百或几百几十的近似数，再用口算算出他们的和或差，就得到了原题的估算结果。在必须要精确计算结果的时候，可以使用估算确定结果的大致范围：也可以通过估算检验计算的结果是否合理。 9 板书设计 估