温度与温度计教学设计

1、温度与温度计教学设计“温度与温度计”教学设计徐沼兴一、三维目标 知识与技能 1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。 2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。 3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。 过程与方法 养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。 情感、态度与价值观 1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。 2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。 3.培养学生的观察能力。 4.鼓励学生自己查找资料,培养

2、学生自学的能力。 二、教学重、难点 1.重点 温度计的使用。 2.难点 温度计的使用。 三、教学方法 实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。 四、教学器材 演示实验器材:各种温度计(各1支)、各种温度计挂图(各1副)、演示温度计(1支)、烧杯(3只),分别盛冷水、温水、开水。 学生实验:烧杯(2只)盛半杯冷水,一杯热水、温度计(各1只) 辅助教学资源:多媒体或小黑板。 五、教学过程 【引入新课】 热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象,例如,大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。 我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。(学生思考探究) 在日常生活中我们常用冷、热

3、、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢? 学生议论。 教师讲述:这样的形容非常的粗糙。如:开水和烧红的铁块都很烫,但它们烫的程度又有很大的区别(认同所研究的问题)。所以,在物理学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。 【新课教学】 一、温度与温度计 1.温度:表示物体的冷热程度。 在生活与生产中常用摄氏度()作为温度的单位。 在科学研究中使用热力学温度,有关热力学的温度,请同学们阅读课文中“加油站”的内容。 2.单位: 常用单位:摄氏度() SI单位:开尔文(K) 3.热力学温度(T)与摄氏

4、温度(t)的换算关系:T=273+t 教师讲述:温度与人类生活息息相关,如:地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”;“SARS”传播期间,发病的一个重要标志就是体温升高;许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内;气温的变化影响着人们的身体健康,农业生产、工业生产、科学研究的许多都要在一定温度环境下进行因此,我们需要了解有关温度和温度测量的知识。 教师讲述:自然界中的物体,温度高低相差很悬殊。请大家读出图各种物体温度值,要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值,并能用温度术语描述生活中的“热”现象。 说明:引导学生参与探讨,促进学生主动学习。 教师讲述:我们

5、对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。现在请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水,现请一位同学将左手食指伸入热水中,右手食指伸入冷水中,停留一段时间后,将两个食指同时放入温水中。 说明:一名同学上前面来操作,同学们认真观察,比较两手指的感觉,说明了什么? 教师讲述:凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的,要准确地判断就必须进行测量,要进行测量就要选择科学的测量工具温度计。 二、测量工具温度计 教师讲述:前面的学习中,我们已经使用温度计测量过温度。今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。 教师出示常用温度计(实验室温度计、寒暑表、体温表)实物挂图让学生观察,并让用手捏住温度计

6、使它升温,放手使之降温,引导同学们思考温度计的原理。 提问:温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系?为什么有这样的关系? 学生讨论、交流后并回答,老师给予适当的点评和引导。 学生意见统一后,教师予以概括总结并用板书。 1.液体温度计的工作原理:根据()液体的热胀冷缩原理制成的。 提问:前面我们已经观察过温度计的实物和挂图,都知道温度计上都标有刻度,你们知道温度计是怎样刻度的吗? (引导学生找到温度计刻度的方法) 学生讨论、交流,教师作适当的启发:冰水混合物的温度为多少?一个标准大气压下沸水的温度为多少? 学生讨论后回答。 冰水混合物的温度为0,一个标准大气压下沸水的温度100。 讲述:摄

7、氏温度就把冰水混合物的温度规定为0,一个标准大气压下沸水的温度规定为100。 教师进一步提出问:1如何刻度呢? 学生思考,讨论,形成正确的观点后汇报,在0到100之间分成100等份,每一份就是1。 教师板书 2.摄氏温度的规定 冰水混合物的温度规定为0,一个标准大气压下沸水的温度规定为100,在0到100之间分成100等份,每一份就是1。 教师向学生介绍桌上的温度计是常用的温度计,分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。 教师让学生再仔细看一看桌上实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程有何不同,想想温度计中的液体有何不同。 (提示:常用温度计的测温物质应处于液态,才能正常使用。根据用途不同,实

8、验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同。参考值:实验室用的温度计:-20110C;寒暑表:-2050;体温计:3542;固态汞熔点:-39;液态汞沸点:357;固态煤油熔点:低于-30;液态煤油沸点:150;固态酒精熔点:-117;液态酒精沸点:78。) 工作液体的选择原则:一是液体存在的温度范围要宽,即凝固点要低,沸点要高;二是液体的膨胀系数要大;三是液体要纯净,不沾污玻璃,不侵润玻璃。 3.常用温度计的种类: (1)实验室温度计 (2)寒暑表 (3)体温表 特殊结构:缩口 教师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口,测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里,读体温计时体温

9、计离开人体,水银变冷收缩,水银柱来不及退回玻璃泡,就在缩口处断开,仍然指示原来的温度。所以体温计离开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里,可以拿着体温计上端用力向下甩(不是体温计的普通温度计不能甩)。 液体水银量程:3542分度值:0.1 体温度计的使用规则: 不能用常用温度计直接测量火焰的温度,原因之一是火焰的温度超过了常用温度计的测量范围,另外火焰还可能使玻璃熔化或使温度计中的液体沸腾; 寒暑表的测量范围的上限不会超过50,而沸腾的水面上,水蒸气的温度会达到近100,所以不能用寒暑表测量沸水及沸水面上的温度; 测量液体温度时,如果温度计的玻璃泡没有放在液体的中间部分

10、,而是靠在了容器的侧壁,而侧壁因液体与外界发生热传递,其温度会低于或高于液体平均温度,使测量不准确。容器的底部也会因为加热,温度高于中间部位的液体温度。所以,应该将温度计的玻璃泡放在液体的中间部位进行测量。 请同学们在综合第十一章有关温度计使用注意事项,总结如何正确使用常用温度计。教师予以适当的指导。 说明:组织学生分组讨论、交流,怎样正确使用温度计,正确的予以肯定。 学生意见统一后,教师予以概括总结并用投影出示。(小黑板展示) 4.液体温度计的正确使用 (1)使用温度计前:选择量程合格的温度计,若待测温度高于温度计的最高温度,温度计会胀破;若待测温度低于温度计的最低温度,则测不出温度值。认清

11、温度计的分度值,以便测量时能准确读数。确定零刻线。 (2)使用温度计时:应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中,不能碰到容器底和容器壁。温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿,待示数稳定后再读数。读数时玻璃泡不能离开被测液体,否则示数会降低。同时,视线要与温度计中液柱的上表面相平,若斜视会产生误差。 学生实验:测出半杯冷水的温度,并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情况。 教师巡视并予以适当的指导。 教师讲述:温度计的种类很多,下面再向大家介绍几种温度计。 数字式温度计:根据物质导电性与温度的关系制成。感温元件将所测温度变化而发生变化,通过数字电路在液晶显示屏上显示温度值。 双金属片温度计:

12、双金属温度计是由两种不同膨胀系数彼此牢固结合的金属作为感温组件的温度计。感温组件随温度变化而发生形变,其自由端带动指针旋转,从而测得被测介质的温度,并直接通过表盘显示。 彩色温度表:根据高温物体的颜色与温度的关系用对照的方法估测出物体的温度。 告诉学生除了书上介绍的温度温度计外,在生产和科研中用到的温度还有很多种,例如: 气体温度计(gasthermometer)利用气体在体积不变时压强随温度变化的规律,或压强不变时体积随温度变化的规律制成的温度计。前者称为定容温度计,后者称为定压温度计。常用的气体有氢、氦、氮、氖、氧和空气等。用接近理想气体的氢气(或氦气)制成 的温度计精确度高,且测量范围较广,所以常用于精密测量。 辐射高温计(radiationpyrometer)利用高温物体的热辐射来测量其温度的一种高温测量仪器。这种温度计可以不直接和被测物体接触而在远距离测量,所以可以用来测量星体温度。辐射高温计实际测量范围约为5001600。 光测高温计(opticalpyrometer)利用炽热物体发的光测量其温度的一种高温测量仪器。 【课堂小结】 【巩固练习】 1.温度是表示物体_的物理量,生活与生产中温度的常用单位是_。 2.常用温度计是利用液体的_的原理工作的,使用温度计测量液体的温度时,温度