取消传统讲台 在玩乐中学习

1、取消传统讲台 在玩乐中学习没有传统教室中“高出来”的讲台，取而代之的是适合孩子演讲的小讲台，各式各样的图书、温馨的布置、投影仪、平板电脑的使用，也让教室与众不同。而更为重要的是，在课堂中，颠覆了传统的老师灌输、学生被动学习的模式，学生不再是生硬的获取知识，而是充满惊喜与乐趣的学习。记者了解到，福田区福民小学本学期推出“梦想课程”，期望让孩子保留童真、自由、梦想，“在自己的土壤里发芽、成长”。 梦想教室让师生无距离感 走进福民小学，一年级教室的设计让人眼前一亮。在一间教室中，记者看到，教室内没有传统的讲台，取而代之的是适合孩子演讲的小讲台；学生不再是排排坐，而是分组围坐在小圆桌前，方便合作探究学

2、习；桌板充满“玄机”，打开能够放置平板电脑，而小椅子能够放置书包等物品；整个教室布置温馨，不但铺设了木地板，在教室后方还放置几块卡通地毯，学习累了还能够躺会；教室里还有色彩明亮的书柜，里面有适合学生阅读的各种书籍 “我喜欢这教室，跟我们的幼儿园有点像呢！”一位一年级孩子说。而下课后，路过该教室门口的五年级同学则表示“太羡慕了”。 据福民小学办公室主任、梦想中心项目负责人叶自平介绍，这间教室是学校的“梦想中心”，由上海真爱梦想公益基金会推荐，百安居捐赠15万元冠名建成。“觉得效果不错，孩子们也喜欢，更重要的是我们的一年级课程改革，也需要教室有这样轻松、自由的氛围”，于是学校以上述梦想中心为原型，

3、投入资金将一年级其他的六个班也模拟建成六间梦想教室，并提升教室信息化环境，教室里还设置了录播系统。“期望在这样的教室里，让孩子们和老师都没有距离感，能够更自由些，把心灵打开”。 梦想课程并非一成不变 教室环境固然重要，但更为重要的则是课堂教学内容和形式的变化。 如果提起学古诗，你想到的仅仅学生跟着老师一句句诵读，你就OUT了。记者看到，在一年级的一间教室里，老师正带领学生学习咏鹅等古诗，诗歌变成了一首首悦耳的歌曲，音乐响起，30多个孩子不但唱起歌，而且还跟着教室前方的视频做起了像鹅一般的舞蹈动作。在欢歌笑语中，便学会了几首诗歌。 叶自平介绍，这是他们本学期推出的梦想课程。梦想课程总框架由“真爱

4、梦想”与华东师范大学课程与教学研究所合作设计，由一支专业且多元化的开发团队完成。 “真爱梦想课程已覆盖了福民小学各个班级。”福民小学校长项阳介绍，孩子们体验的梦想课程将围绕“我是谁”“我要去哪儿”“我要如何去”三大主题展开，其中“我是谁”，注重培养孩子对自我所处环境的理解；“我要去哪儿”强调开拓孩子的视野与想象，理解到生命与世界的多元化；“我要如何去”则注重对孩子多元技能的培养，如创新探究水平、团队合作水平等。 记者翻阅教材看到，上述每个主题都有具体的教学内容，如“我是谁”包括要了解自己身边的动植物、家乡、家庭等，还会要求学生动手做自画像、制作个性名片等。叶自平强调，梦想课程引进后，并不是一成

5、不变，老师会根据每个班级的具体情况，对教材做填充、解读或一定水准的改变。 让孩子自信并有尊严地成长 叶自平告诉记者，梦想课程9月份推出后，当前家长、学生反馈不错，“孩子在玩中学、做中学，而不是教中学，怎么可能不喜欢学习，学不好呢？” “我们期望通过梦想课程以及课程改革，让孩子保留童真、自由、梦想，尽可能地给他们平台和空间，让孩子在自己的土壤里生长、长大，而不是都把其拿到我们的土壤里，给他用一本书、一种教法、一张试卷、一个评价。”叶自平说，梦想课程的目标也是协助孩子实现内心的成长，而不是追随外部的诱惑，让孩子坚持独立的理性判断，而不是寻找标准的答案。在梦想课程中，提出一个好问题比给出一个所谓的准

6、确答案更重要；让孩子拥有独立思考的大脑，掌握解决问题的根本方法比获取知识更为重要。给予适当的环境，信任、等待他们慢慢长大，比直接协助更重要。 根据计划，未来福民小学每间教室都将是梦想教室，而且还会推出升级版的“未来教室”，“不管名字怎么变，根本的目的是要让孩子自信、从容、有尊严的成长。”项阳说。 课程改革是否能很好地与本校高年级衔接？“每个新的一年级都会改，已有的高年级则尽可能不动或小动。”项阳表示，既然是改变，就需要系统实行，在福民小学一至六年级会完成对接。而至于怎样与外校对接，项阳则表示，“孩子在小学阶段所养成的习惯，或者对未来的憧憬，能影响到他成人以后。所以不能因为初中不改，我们就不实行

7、改变”。 答疑 疑问1：孩子成绩会受影响吗？回应：喜欢学习自然能学好 记者了解到，对于一些家长来说，他们对于学校在课程、环境方面的变化充满期待，但也有所担心，“毕竟孩子p还是要接受现实，未来要面对升学、考试的压力”。 叶自平告诉记者，最开始家长的确有这种担心，但通过两个多月的实践，一些家长反映说孩子更喜欢上学、做作业了，更开心了，所以家长也从以前的观望、担心变成支持。 他还强调，学校推出梦想课程并没有放弃国家课程，而是从孩子的需求、情感等来做出一些改变，“让孩子更轻松地学习，在玩中学、做中学，而不是教中学，学生喜欢学习了，怎么可能学不好呢。所以梦想课程跟分数并不矛盾”。 疑问2：是否会增加家长

8、负担？回应：可助家长发现孩子潜能 记者了解到，为了提升学生各方面水平，一些学校会布置一些创意作业，而因为孩子太小，则需要家长配合完成。家长张女士就感叹，“我自己上学时都没有做过那么多手工模型，现在是经常要帮孩子做。”那么，“梦想课程”是否会增加家长负担？ 叶自平说，他们的作业形式已经不是传统的听写等作业，作业形式多种多样，比如做手工、制作万圣节道具、给社区的邻居讲故事等。 “家长陪伴孩子学习，累是自然的，但要看怎么思考这个问题。”叶自平说，以前老师为每个孩子布置相同的作业，孩子有哪些潜能，家长没有机会去发现。而如今，能够有机会跟孩子一起做各种有趣的东西，家长通过接触、观察孩子，能够了解孩子的潜

9、能，帮他挖掘、培养。同时，这也是一个经营亲子关系的好机会。 深圳的快节奏让一些家长忙于生计，即使有想法也无暇在孩子学习上花太多精力。对此，叶自平表示，“至少学校给那部分想做却不知道怎么做的家长，提供了空间和平台，而且这也会慢慢影响那些暂时还没有条件的家长。” 疑问3：如何改变教师固有观点回应：很多老师非常认同改革 从传统课堂的“主导者”转变为如今课堂中的“引导者”，如何改变老师固有的观点，调动他们参与梦想课程的积极性呢？ “对老师的挑战确实很大。”叶自平说，将课程引入后，需要老师根据实际情况对教材实行填充、解读和改变。“老师的理念行为等都要变化，非常难，刚开始一些老师不理解，也并不太愿意做”，后来通过迈开脚步实践到现在有了初步效果，老师们做得越来越有劲。一些老师也意识到，为了更好地发展，适合外部的变化，必须要改变。 项阳告诉记者，为了让老师有个