浅谈“问题少年”的教育现状及教育对策

1、内江市首届德育论文评选一等奖浅谈“问题少年”的教育现状及教育对策【摘 要】：本文对某问题少年在教育现状中存有的问题，从家庭、学校、社会和问题少年本人四方面实行分析，进而提出教育对策。【关键词】：问题少年 原因分析 教育对策【正 文】：教育现状 我的主角宋雨辉，男，现年7岁，东兴区北渡村人，二年级学生。其父亲宋勇，现年33岁，母亲孙从秀，现年32岁，均为中国标准式的农民，因为父母忙于工作等原因，宋出生一岁后就由家中的奶奶和继爷看护，这时，宋表现出性情急躁、好哭，不讲卫生等与父母、奶奶不和的行为。自小开始，父母回家就采取不让其吃饭，不让他和其他小朋友一起玩耍等一系列处罚，使其就范，体罚的方法只能起

2、到暂时的效果，实际上，随体罚的持续升级，其行为问题也在持续加重，最后发展到经常放学后不回家的怪癖。4岁时，父母教他识字和算数，但他对学习不感兴趣，往往需要家长的严厉的管束；6周岁开始上小学，因为离开家庭的管束，其在学校期间很随便，常迟到。没事就在学校周围到处转悠，结识量一批比较顽皮的学生，无心学习，这严重影响了他的学业，并引发了一系列的问题行为。 首先，学习时有如下几方面明显的迹象：（1）学习目的不明确，学习十分被动。没有把学习当成自己生活中必不可少的部分，听课不认真，作业马虎，没有教师和家长面对面的强制，很少主动去学习，完成作业等。（2）注意力不集中。上课时，经常东张西望，心不在焉，或是望着

3、什么东西出神，当老师叫他的名字时，很久才回过神来；做作业时，手总是摆弄铅笔等物，还时常起来、坐下，整个课堂不曾见他停下来过。 其次，行为有偏差。当早读课或老师不在时，常常离开座位与有类似行为的同学讲话、打闹。有一次上数学课，趁老师板书的机会，他爬到桌子下面玩机器人。 再其次，自我控制力差。只要家长外出，回来就不见他的踪影。他妈妈曾向我这样讲述：这孩子玩起来就没有个完，让他放出去玩一定要给他规定时间，每次他总是答应得很好，但从来不会主动回家，非得家长找到才回家；只要他有一点钱，就会出去买小吃，或是玩电子游戏，以致家长不得不对其实行经济封锁。原因分析，教育宋雨辉这样的问题少年，我们不能感情用事对其

4、讽刺谩骂或采用物理征服，更不能怨天尤人，推卸责任，对其放任自流。理智的做法是寻根溯源，分析原因，从而寻求对策，我认为应该从以下几个原因。首先，家庭教育失策是导致问题少年形成的主要原因1、教育的最佳时机丧失。心理学研究表明，13岁的幼儿身心发育是否健全对于人的一生的、身心发展起到了十分关键的作用。宋13岁时就由其奶奶和继爷抚养，对于他的身心发展的负面影响很大。3岁后又被父母接到外婆家实行看管，这个环境的变化导致了宋的性格变化并表露出行为问题是能够理解的。这时父母对其实行细致耐心地教育是很关键的，也是十分必要的，其父母却采取了强制就范的教育方式，这样就失去了教育转变的良机。2、教育的目标失策。宋的

5、父母均没有圆大学梦，就啊这种希望寄托在自己的儿子身上，所以，总把自己的孩子和那些优秀的孩子相比，因为差别太大，他们感到沮丧，以至于看到自己的孩子就想生气，孩子身上的优点往往被父母忽视。在理想与现实的冲突中，他们形成了强烈的思想反差，所以与孩子的感情冲突日益加深。我们就是在学校都经常听到宋的父母有“你是没有救的了”“你让我们太失望了”这样的训斥，还不要说在家里。3、教育的方法失策。松德父母对宋的言语可谓是刻薄，经常以极其严厉的语言批评他、伤害他，很少用温和的语言与他交流，与其沟通，更谈不上表扬了。他的父母欠的就是动之以情，晓之以理，常常控制不住自己的情绪，对他使用拳头和棍棒。在时间上他们对他控制

6、也很严，限制出去玩等。 其次， 学校教育失当是问题少年形成的直接原因。1、教育思想不端正，素质教育的理念要求广大教育工作者要面向每个学生，面向每个学生的发展。而在现在的中小学，因为应试教育的影响，很多教师只注重班级学业优秀的学生，对于成绩差或行为习惯有问题的学生，他们注重极少甚至放任自流。像宋这样的学生，只要能让教师把课上下去，至于学生学与不学，学好学差，教师基本不过问，或过问很少。2 、教育方法欠妥。教师认为宋这样的学生的行为不是学校和教师的责任，所以，在即哦啊与方法上多采用强制压抑和惩罚的方法，一旦此法失效，要么请家长，要么 劝其回家，要么对其不闻不问。教育对策对于宋这样的孩子，他的父母常

7、常相互责怪，有时候与家长之间胡子昂职责对方未尽教导之责。实际上，这无益于孩子的发展，只能是火上浇油。遇到这样的情况，只能面对现实，社会、家庭和学习相互配合，共寻教育良策。 第一，家庭辅导。父母对自己孩子的问题有明确的理解，所以家庭辅导对孩子的转变往往最有效。 1、面对现实，接纳孩子的缺陷。父母必须接受摆在面前的事实，学业不良，行为有偏差，家长应该根据孩子的实际，为孩子提出切实可行的近期目标和长远目标，教养态度要充分包容，忍耐和仁慈。家长应给有充分的思想准备，孩子的行为习惯是多年养成的。所以教育的过程是长期的和艰巨的过程。2、提供适当的活动让孩子的精力有发泄的机会。孩子的精力不能装瓶也ub能储存

8、，父母要给孩子提供一定的活动条件和场所，经常带孩子参加户外活动，如跑步、打球或长距离的散步等。3、建立家庭常规，坚持纪律。问题少年的教育转化是相当费力的，所以，做父母的要坚持特别小心的谋求对策。如恶语伤人，破坏东西是绝对不允许做的。但无关紧要的直接问题要尽量减少干预，尤其是整天盯着孩子，这样不能动，那样也不能摸；事不论大小都要管，结果是越管越糟。所以，父母要把孩子绝对不能做的而作适当的规定，清楚地告诉孩子，而且要执行到底。4、不要使用体罚孩子的方法教育孩子。当孩子的行为出偏差时，座位家长一定要冷静，要自我约束，不可轻易动手。启发的方法往往会给孩子提供一个坏的榜样，不但无法消除孩子的攻击行为，反

9、而会助长对人对事的攻击。 第二，学校要补救。问题少年在学校的学习活动往往感到十分吃力，因为后学的知识总要以前面学过的知识作基础，所以，学校对于少年儿童的转化器者十分关键的作用。1、教师应该提升自身素质，树立符合素质教育的的育人观。教师要增强教育学、心理学等学科理论的学习，提升自身的理论素养。对于问题少年不能歧视，少用训斥、打骂的教育方法。要走进他们的心灵，深层次把握他们行为出现偏差的原因，弄清问题的根结所在，多用说服、鼓励、正面引导、交流沟通的方法，引他们积极向上。2、基础学力补救。对于问题少年，羊让他们在学业上树立信心，赶上其他同学，补足他们学业不足时非常困难的，但又是非常必要的，学科教师能够采用个别辅导的方法加以补救，也能够指派成绩好的学生在学习上协助他们，教师要协助他们掌握学习的方法，养成良好的