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文档简介

1、语言学习中的阅读的能力训练一、问题的提出在历年的中考中阅读题分值占比例不少，而且很少涉及语法知识的考察，只要能读懂就能很好的完成。而且，阅读反过来能很好的促进，语法的学习，单词的识记和短语的理解等。因此对于有了一定基础的学生，只要单词量有了，就能成为学习外语的有效途径。语言就要在大量的模仿中，运用中才能真正学会学懂，只有用了学会的词汇才能更好的记得住，记得准，用得对。但在教学中发现很多孩子，英语很弱，多数不会阅读，不重视阅读，针对这一现象结合平时学生对阅读态度，及培养阅读能力方面，进行了探讨。分析为题产生的原因首先，部分学生的单词量不够，不能看懂简单句的意思妨碍了学生阅读和理解的能力；其次，阅

2、读时不能集中精力，思维没有进入短文的内容中，抓住个别单词，短语的意思不放，影响阅读速度和对中心意思的理解。再者，学生阅读方法单一，对短文主旨有有以偏概全的现象。最后，部分学生缺乏自信心，看到有生词就认为看不懂，没有阅读能力，有的胡乱地填写答案。 三、采取的措施针对以上情况设计了下面的方法尝试解决问题： 英语阅读的能力：包括增加学生的单词量、提高学生的阅读量、掌握阅读的技巧、养成良好的英语阅读习惯等。一同寻找每个同学学生阅读能力差各自的原因，通过调整短文难度，和趣味性来增强学生自信，通过赞许养成阅读的积极性，让学生能够多不同的文章选择不同的阅读方法，精读（intensive reading）、泛

3、读（extensive reading）、略读（skimming）和查阅（scanning）灵活运用能提高阅读熟读和做题的精准度。学习语言当然也要有家长对学生阅读能力训练的配合。具体实施方案 1、要能够抓住关键句，有了关键句文章主旨就出来了，读先去顺理成章，思路清晰，注重文章中涉及的地点（where）、 人（who）、时间（when）、事物（what）、等，对于个别不动的句子有了文章主旨脉络也很好猜到在说什么了。2、如果遇到生僻词不影响句子意思的可以过，有影响的可以猜出意思，这个能力不难练习，只要我们掌握了文章中心，个别词汇不会影响阅读的，上下文的照应也很重要。掌握了单词的构词法也能帮助我们理

4、解一些生词。3、在阅读教学中，针对不同学生要具体操作，改掉自身的个例毛病。4、可以让学生多接触英语语境，比如外语杂志，视频，录音等难度适合的素材。5、鼓励学生更多个广泛的阅读，增加对语言的深层次理解。6、图表题一定要好好看看图示，及图中提示词。不要忽略细节。7、创造条件，努力实现从“要我阅读”到“我要阅读”高境界；8、鼓励学生把自己看到的好文章分享给同学，如果可以用口语给大家讲出来，一举多得。四、结果与反思通过上面的一些措施大多数的学生能养成良好的英语阅读的习惯，能灵活运用默读、跳读、略读、查读等能力。学生们再也不惧怕阅读题了，即使遇到较难的阅读也能把问题处理好，做题的正确率大增。阅读能力的基础应该还是词汇，对于词汇不好的学生阅读能力提升还是有限的。如果

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