《可能性》教学设计

1、可能性教学设计教学内容： 课本第 105 页例 1、例 2，练习二十四 1 3 题。教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。教学准备：学具：（学生6 人为小组）每组准备例1 中装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒 2。教具：、视频展示台等。教学过程：一、游戏激趣，导入新知1、猜牌游戏展示红桃 a、黑桃 a、方块 a、梅花 a 各一张，然后洗牌，抽出一张，

2、让学生猜这一张是什么a。学生可能会有不同的意见。师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上 “可能 ”再回答一遍。它可能是红桃k 吗？（板书：不可能）展示四张红桃 a ，然后洗牌， 抽出一张， 让学生猜这一张是什么 a。能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定）它可能是黑桃a 吗？2.小结展题可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。二、自主探索1.初步感知事件发生

3、的不确定性。（ 1）展台出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。（ 2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？（ 3）全班交流，小组派代表汇报。（ 4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。2.确定性事件（1）操作学具盒一小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复 10 次。（ 2）你得出什么结果？从 1 号盒子里一定能取出红棋子吗？为什么一定能？还会取出其它颜色棋子吗？为什么？3.不确定性事件（

4、1）操作学具盒二小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复 10 次。（ 2）你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？（ 3）指导自学例 1 主题图，回答书上问题。4.初步运用（1）练习 二十四第 2 题小题只要不涂蓝色都正确 ,小题只要涂黄色数量不超过 4 个都正确。（2）师：在生活中判断可能性，我们可以用 “”表示 “一定”，用 “”表示 “不可能 ”，用 “”表示 “可能 ”。（配合手势）“地球每天都在转 ”，请你对这句话的做出判断。师说明理时介绍课外知识。小组讨论学习。全班统一订正，说说理由。三、综合运用1.游戏：你说我判断师生游戏。师出题，生用手势判断。生生游戏。指导：两人一组，像课本108 页 3 题图中两人那样。2.教育学生丰富自己的知识面师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。3.用“一定 ”、“可能 ”、“不可能 ”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。四、课堂小结：说说这节课你有什么收获？知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行