谈教师的讲课艺术

1、 谈教师的讲课艺术课堂教学是教师向学生传授知识的主要形式。在课堂上传授知识，绝不能单纯地照本宣科，而是要通过自身准确生动的语言，落落大方的教态，美观合理的板书布局等将知识理论传授给学生，使学生在轻松愉快的课堂氛围中健全心智，陶冶情操，吸收科学的营养，这就是讲课的艺术。不过，一些教师吃不透教材与学生，教法研究不深入，语言粘不住学生，致使讲课平淡无味，课堂气氛沉闷，学生听得昏昏欲睡，甚至有些学生在课堂上思想开小差，不遵守课堂纪律，又影响他人学习。其实教师的讲课艺术修养，同我们平时所说的“能说会道”并不是一回事。教学语言有其特定的要求，掌握了这些要求，即使平时是讷讷不善言者，上起课来也富有魅力。本文

2、就如何讲好课，提升课堂效益，谈四点体会。一、吃透两头，研究教法 课堂教学艺术最重要的是授课内容安排与授课方法的设计。即围绕教学目的、重点、难点内容，如何安排课序，如何设计课堂双边活动，时间如何分配，教学设备如何使用等。要想导演出“有声有色的戏剧”来，关键是吃透两头，研究教法。 吃透两头，首先是吃透教材，这里的“透”，要深而不流于玄，透而不陷于琐。一般是按照教学大纲的要求，熟练地掌握教材的实质性内容和相关的基础知识，熟知它的重点与难点，熟悉它与前后教材的相互联系之点，只要在这三个方面都臻于“熟”的境界，上课时就能做到用着教材，却又跳出教材；以教材为本，却又摆脱教材之束缚。吃透学生，就是在吃透教材

3、的基础上提出的进一步要求，实际上是指了解学生的共性，又摸准其中每个人的个性。平时教学除了要即时从学生的作业中获取反馈信息外，还要经常深入到学生中去，听听他们对教学的意见，如果仅仅上课铃一响才夹着书姗姗来迟，下课铃一响又夹着书匆匆离去，甚至连学生的面孔与姓名也久久对不上号，那么你即使把教材翻来覆去地推敲，以至能够倒背如流，在教室里充其量也只能起录音机的作用。 教无定法，贵在得法。但在教学中一般要遵循两条法则。一条主要是从教材角度考虑的，那就是“新旧联系，突出重点，留有余地。”就是说，开头要尽可能快地引进教材中主要的新知识，使学生在整个教学过程中能持续加深对它们的理解，从而去掌握由此分化出来的次一

4、级知识。同样应考虑如何利用学生原有的知识，温故而知新，从而提升学生的学习效率。另一条主要是从学生角度考虑的，那就是“激发动机，引起兴趣，培养水平。”对疑难问题要尽量做到多层次，多角度分析，化难为易。尽可能相对应设计出一些富有启发性的问题，培养兴趣，让学生通过动脑筋思考。自己动手做的方法去解决。二、语言力求准确生动 讲课，当然以讲话为特色。一位优秀教师，上讲台三言两语就能够吸引学生，语言“粘”住了学生，这就是基本功，这就是艺术。而这种艺术是怎样来的，影响因素很多，主要有： （1）讲好课的三个前提 一是精神面貌，三个字：精、气、神，精神焕发，气宇轩昂，神采奕奕；二是感情投入，就是把感情融入教学全过

5、程中去，这叫真正进入角色，以情动人，移情于听讲者，引起共鸣，达到讲课的目的；三是激发兴趣，就是激发学生的求知欲。讲授课的艺术不在于传授的知识，而在于传授知识的前提激励、唤醒和鼓舞。正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” （2）确切、明白 所谓“确切”，就是指语言要符合科学，准确清楚，知识问题是科学问题，模棱两可，含糊其辞的语言都会直接影响学生的学习效果。所谓“明白”，就是指语言要有逻辑性，凡是涉及到实质性内容的话题，每个概念的内涵和外延，每个判断的主宾关系都要揭示清楚，表述问题时，逻辑思维要紧扣内容，思路明晰，表达清楚恰到好处，使听者有一定美的享受，对所讲内容入耳、入脑、入心。

6、（3）简洁、通俗 礼记 学记中说：“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。”意思就是讲，教学语言要简约而明达，以细微浅近之语阐明至善至美之理，少用譬喻而能使人透彻理解。简洁，要求不能开口“这个”、“那个”，闭口“对吗”、“是吗”地啰嗦没完，这些口头禅使语言拖泥带水，让人听了心烦意乱。通俗，也不等于经常夹杂方言土语，南腔北调，只有普通话，才能达到教学语言上通俗的要求。 总来说之，教师在使用语言，组织教学活动中，应针对教材的疑、难点和关键问题，注意使用各种风格的语言，充分发挥语言艺术，放慢讲话速度或增大音量以提升学生的注意力，抑扬顿挫而不流于油腔滑调，言简意赅而不致枯燥乏味，在遣词、造句中，把语言的准

7、确性和生动性有机结合起来。三、教态力求庄重大方 所谓教态，是指教师的仪表、仪态。教态是一种无声的语言，是通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来表情达意。优美的教态，是一种高超的教学技巧，它是教师得心应手地组织课堂教学，实施教学设计，提升教学效率的保证。同时，也是激发学生情趣，获得美感熏陶的必要手段。仪表美是教师人格魅力的流露。 古人云：“为师之道，端品为先。模范不端，则不模不范矣”。由此可见，教师的仪表与品行一样重要。仪表包括衣着、举止、姿态、风度与内容。是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，直接反映了教师的审美情趣。一个教师站在讲台上，如两眼生辉、炯炯有神，就会给学生

8、一种朝气蓬勃，充满自信的感觉，学生也会为之振奋，精力集中，认真听课。同时教师还能够从学生的表情和姿态中判断出授课效果，另一方面又给学生一种亲切感，让每个学生都觉得教师在关心自己，起到鞭策和督促学生学习的作用。 总来说之，教态在整个教学活动中占有相当重要的地位。在教学中，不但要有严肃认真的态度，还要有落落大方、潇洒自如的风度与气质，并把最佳的精神状态带入教室，以充沛的精力、饱满的情绪出现在讲台上，以调动学生的求知欲与积极性。就象孔子说的那样，温而厉，威而不猛，恭而安。四、板书布局美观合理 板书是讲台艺术的重要部分，好的板书，犹如一幅诱人的艺术画，让人觉得赏心悦目，印象深刻、板书是课堂教学不可缺少的辅助手段，必须精心设计，布局美观合理，以发挥其作用。“字若其人”，板书不但表现出一位教师上课的基本功，而且也体现教师的教学态度乃至性格。 一手流利、工整、优美的粉笔字，是板书艺术的基础；对教材内容的深刻理解，能够准确地列出纲要，抓住要点，是板书设计的根本条件，七尺黑板，要有计划地使用，做到布局合理，版面清晰，有些老师，使用黑板没有计划，东写西擦，毫无条理，直接影响学生的学