《金木水火土》教学设计

1、义务教育教科书人教版语文一年级上册第一单元2.金木水火土教学设计【教学目标】：知识与能力目标:1、会认“一、二、三、四、五、上、下”七个生字，认识田字格；2、会写“一、二、三、上”四个字，认识“”和“|”两种基本笔画。过程与方法目标:能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感态度价值观目标:理解课文内容，体会歌谣的语言美和韵律美。【教学重点】认识本课七个生字，在田字格里写四个生字。【教学难点】理解课文内容，体会歌谣的趣味性，感受歌谣的语言美和韵律美。教学过程： 第一课时教学活动及主要语言学生活动设计意图一、创境激趣，自主设疑 （5分钟） 1、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2、播放金木水火

2、土音频，学生认真倾听3遍。3、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4、教师伸出左手，张开五指，提问；这是什么？左手有几个指头？学生和教师一起数一、二、三、四、五。过渡：一、二、三、四、五是五个有趣的数字。这节课，我们来学习一首有意思的五指谣金木水火土。5、齐读题目听一听说一说一起数数手指头齐读题目一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。二、研读感悟，自主探究（4分钟）1、播放金木水火土视频，学生看着文字，跟着声音诵读。2、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老

3、师或者同学，反复读几遍。3、指名朗读，集体订正后齐声诵读。4、齐声诵读。学生看着文字，跟着声音诵读按要求自学课文指名朗读齐读韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解。三、多元导悟，合探解疑（27分钟）1、教师范读歌谣金木水火土。2、学习第二行。（1）指导朗读第二行：教师范读。（2）提问：“金”是金属，你们知道哪些事物是金属？你们认识哪些树木？从哪里看到“水”？你什么时候可以看到“火”？“土”你见过什么颜色的泥土？（3）教师出示图片，学生欣赏。（4）指名读第一、二行，全班配合手部动作读。3、学习第三、四行。（1）教师范读，学生跟读。（2）教师

4、出示“天、地、日、月”的图片，说说图片中事物的名称，理解意思。（3）出示图片，理解“古”和“今”的意思。（4）出示“上”和“下”的生字卡片，指名读。（5）指名读第三、四行，全班配合手部动作读。教师小结：“天地分上下”指的是天空与大地是分开的，天空在上面，大地在下面；“日月照今古”指的是不管是古代还是现代，太阳和月亮都照耀着大地。认真听跟读。联系生活回答问题欣赏指名朗读第三、四行看图片，说说指名读引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。四、巩固深化，学用延展（4分钟）1、练习朗

5、读：（1）、同桌互读歌谣，看谁读得最准确。（2）、全班配上手部动作诵读歌谣。 2、引导学生选字把课文补充完整。日 木 五 月 上 三 下 火 一 二 （ ） 四 （ ）， 金（ ） 水 （ ） 土。 天 地 分 （ ）（ ），（ ）（ ） 照 今 古。同桌互读配上手部动作诵读歌谣多说采用多种形式朗读，逐渐达到朗朗上口。为后面的补充打下基础。板书设计2、金木水火土 一 二 三 四 五， 金 木 水 火 土。 天 地 分 上 下， 日 月 照 今 古第二课时教学活动及主要语言学生活动设计意图一、创境激趣，自主设疑 （5分钟） 1教师讲故事：从前有一个小孩特别聪明，入学的第一天，先生教他写“一”时，

6、又是读，又是写。第二天先生教他读写“二”，第三天先生教他读写“三”，这位聪明的孩子烦透了，他说每天就教他一个字，太慢了，而且认字太简单了，“一”就是一横，“二”就是两横，“三”就是三横，那“四”不就是四横，“五”就是五横,谁不知道啊!于是他就在家自学了。他的这个说法很快就让左邻右舍指导了。过不了几天，一位邻居来请他写封信，他应允了，准备好笔墨，铺开信纸，提笔在手，便问这位邻居：“你的信写给谁？他叫什么名字？”邻居回答说：“此人姓万，名千一。”在他看来写这个人的名字，先要画一万横，然后再画一千横，最后再画一横，他惊叹道：“此人的名字这么难写啊!”2交流讨论：“四”是四横吗？“五”是五横吗？这个小

7、孩错在哪儿呢？（学习不能想当然，一定要认真。）听一听说一说思考回答交流讨论讲故事，能激发学生的阅读兴趣，拉近学生与文本的距离。二、研读感悟，自主探究（4分钟）1、自由朗读儿歌，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？2、你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。3、集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活

8、在天和地之间。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。自学课文小组合作交流教师针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。三、多元导悟，合探解疑（27分钟）1、小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？2、学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。预设：(1)、“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。(2)、“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就

9、成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。(3)、“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。(4)、“五”字可以用猜字谜的方法识记一个“工”人腰里挂着一把折尺()。3、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。4、生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。（课件出示）5、从课文中找到三组反义词。观察指名说看图片，说说指名读领读、自由读、小组读、开火车读。组词找反义词引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。四、巩固

10、深化，学用延展（4分钟）1、复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)2、引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。3、微课认识田字格（1）出示田字格，教师讲解横中线、竖中线及各小格的名称。（2）出示儿歌，师生齐读：田字格、四方方，写好汉子它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。4、教师指导写笔画“一”：顿笔、斜拉，顿笔，收笔。5、学生空中练写。6、学生观察“一、二、三、”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。7、学生交流:怎么写这三个字才最漂亮？教师相机指导“二、三”的书写，让让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。6、 生描红仿写。7、 课后作业（1）熟读课文，背诵课文给爸爸妈妈听。（2）在田字格里认真、正确地书写本课生字。齐说认识田字格读儿歌学习写字书空指名答描红仿写完成本节课是一年级学生第一