九年级语文下册 第三单元 12《江城子 密州出猎》教学设计 新人教版

九年级语文下册第三单元12《江城子密州出猎》教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为九年级语文下册第三单元12《江边子密州出猎》一课，这首诗描绘了出猎的壮观场面和诗人的豪情壮志。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过唐诗的一些基础知识，如韵律、意境等。本诗涉及的狩猎场景、历史背景以及诗人情感的表达，将帮助学生进一步理解古代边塞诗的风格特点，以及诗人在特定历史环境下的思想情怀。通过本节课的学习，学生能更好地把握苏轼的文学成就，以及宋代边塞诗的艺术特色，同时加深对我国古代文化的认识。教学目标分析本节课旨在培养学生语文学科核心素养，具体目标如下：

1.知识与能力：通过学习《江城子密州出猎》，使学生掌握边塞诗的基本特点，提高对古诗词的鉴赏能力，能够准确把握诗中的意象、情感及修辞手法。

2.过程与方法：培养学生运用已知知识，独立分析、解读古诗词的能力，通过合作学习、讨论交流，提高学生的思辨能力和审美情趣。

3.情感态度与价值观：引导学生感悟诗人热爱国家、关注民生的崇高情怀，激发学生对传统文化的尊重和热爱，培养积极向上的人生态度。

4.文化传承与理解：通过学习本诗，使学生深入了解宋代边塞文化，传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。

5.创新与实践：鼓励学生在掌握古诗词基础知识的基础上，勇于创新，将所学运用到实际创作中，提高语文综合素养。

本节课教学目标与学生核心素养培养紧密结合，旨在使学生在掌握知识的同时，提高语文素养，培养正确的价值观和创新能力。教学难点与重点1.教学重点

-诗句的理解与背诵：本节课的核心内容是《江城子密州出猎》的诗句理解与背诵，包括对诗句中关键词汇、意象和修辞手法的掌握。

-诗歌意境的感悟：学生需要理解并感悟诗中所描绘的狩猎场景，以及诗人通过这一场景所表达的情感和抱负。

-诗人情感的分析：分析苏轼在诗中所表现出的爱国情怀和壮志豪情，以及这种情感与当时历史背景的关系。

-边塞诗风格的认识：通过本诗的学习，使学生认识并掌握边塞诗的风格特点，如豪放、壮美等。

举例说明：

-诗句“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。”中的“聊发少年狂”表达了诗人虽然年老，但仍有少年时期的豪情壮志，学生需要理解并背诵这样的句子。

-诗中的意象如“锦帽貂裘”、“千骑卷平冈”等，展现了狩猎场面的壮观，学生需要通过这些意象来感悟诗歌的意境。

2.教学难点

-诗句中修辞手法的识别与理解：学生可能难以识别和理解诗中的比喻、对偶等修辞手法，如“左牵黄，右擎苍”中的对偶修辞。

-诗人情感背后的历史背景理解：学生可能对苏轼所生活的宋代历史背景知之甚少，难以深入理解诗中所表达的情感和历史意义。

-边塞诗风格的内化与应用：学生需要将边塞诗的风格特点内化为自己的审美体验，并能运用到其他古诗词的鉴赏中，这对部分学生来说可能是一个难点。

举例说明：

-“左牵黄，右擎苍”中的对偶修辞，需要教师通过具体解释和例句分析，帮助学生理解和掌握。

-诗人所处的宋代边塞战事频繁，学生需要了解这一背景，才能更好地理解诗人为何会有“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的豪情壮志。

-教师可以通过比较其他边塞诗，如王昌龄的《出塞》，来帮助学生内化边塞诗的风格特点，并鼓励学生在课后尝试创作，以加深理解和应用。教学方法与策略为确保教学目标的有效实现，针对学生的学习特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师以清晰、生动的语言，对《江城子密州出猎》的诗句、意境、修辞手法等进行讲解，突出教学重点，解答学生疑问。

-教师通过PPT展示诗句，结合板书进行详细讲解，帮助学生理解诗句的内涵和表达技巧。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗句、意境、诗人情感等方面的理解和感悟。

-教师提出引导性问题，如：“诗中描绘了怎样的狩猎场景？”“诗人表达了怎样的情感和抱负？”等，引导学生展开讨论。

3.案例研究：通过分析《江城子密州出猎》与其他边塞诗的对比，让学生深入理解边塞诗的风格特点。

-教师选取具有代表性的边塞诗，如王之涣的《登鹳雀楼》，引导学生分析比较，总结边塞诗的共性与特色。

4.项目导向学习：将学生分成若干小组，每组负责研究一个与《江城子密州出猎》相关的主题，如诗人背景、历史背景、边塞文化等。

-各小组通过查阅资料、整理信息，形成研究报告，并进行课堂分享。

5.教学活动设计：

-角色扮演：让学生扮演苏轼，朗诵诗句，体验诗人的豪情壮志。

-游戏：设计“诗句接龙”游戏，帮助学生巩固诗句记忆，提高古诗词鉴赏能力。

6.教学媒体和资源使用：

-PPT：展示诗句、诗人简介、历史背景、边塞诗风格特点等内容，方便学生直观地了解和掌握。

-视频：播放与《江城子密州出猎》相关的历史纪录片，帮助学生了解宋代边塞文化。

-在线工具：利用网络资源，提供更多古诗词鉴赏素材，拓宽学生视野。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：教师提前布置预习任务，提供相关学习资源，如古诗词鉴赏网站链接、诗人苏轼的介绍资料等。

-学生活动：学生通过预习，自主阅读《江城子密州出猎》，尝试理解诗句意义，感受诗歌意境。

-教学方法：自主学习、网络资源利用。

-教学手段：发放预习指导材料，提供在线学习资源。

-教学资源：预习指导手册、古诗词鉴赏网站、苏轼介绍资料。

-作用和目的：培养学生的自主学习能力，让学生对课程内容有初步的了解，为课中学习打下基础。

2.课中强化技能

-环节一：导入新课

-教师活动：通过PPT展示狩猎图片，激发学生的兴趣，引入本课主题。

-学生活动：观察图片，分享对狩猎的认识。

-教学方法：讲授法、讨论法。

-教学手段：PPT、实物图片。

-作用和目的：激发学生学习兴趣，建立新旧知识联系。

-环节二：诗句解析

-教师活动：详细讲解诗句，分析修辞手法，解读诗人情感。

-学生活动：跟随教师讲解，记录重点内容，提出疑问。

-教学方法：讲授法、提问法。

-教学手段：PPT、板书。

-作用和目的：突破教学重点，解决难点，加深学生对诗句的理解。

-环节三：小组讨论

-教师活动：组织学生分组讨论，提出引导性问题。

-学生活动：小组内讨论诗句意境和诗人情感，形成共识。

-教学方法：讨论法、案例研究。

-教学手段：小组合作。

-作用和目的：促进学生交流，提高学生对边塞诗风格的认识。

-环节四：项目展示

-教师活动：组织学生进行项目成果展示，给予评价和反馈。

-学生活动：各小组展示研究成果，接受评价。

-教学方法：项目导向学习。

-教学手段：口头报告、PPT展示。

-作用和目的：巩固所学知识，提高学生的表达和展示能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，提供拓展阅读材料和创作任务。

-学生活动：完成课后作业，进行拓展阅读，尝试创作古诗。

-教学方法：自主学习、创作实践。

-教学手段：发放作业指导书，提供在线阅读资源。

-教学资源：课后作业指导书、古诗词创作指南、在线阅读资源。

-作用和目的：巩固课堂所学，提高学生的古诗词鉴赏和创作能力，促进知识的拓展和应用。教学资源拓展1.拓展资源

-与《江城子密州出猎》相关的其他边塞诗：如王昌龄的《出塞》、王之涣的《登鹳雀楼》等，这些诗歌同样描绘了边塞风光，表达了诗人的豪情壮志，有助于学生更全面地了解边塞诗的风格特点。

-苏轼的其他作品：如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，通过阅读这些作品，学生可以更深入地了解苏轼的文学成就和创作风格。

-宋代历史背景资料：包括北宋时期的政治、经济、文化等方面的资料，帮助学生了解《江城子密州出猎》创作的历史背景。

-古诗词鉴赏指南：提供古诗词鉴赏的方法和技巧，指导学生如何欣赏和理解古诗词的韵味和意境。

2.拓展建议

-阅读边塞诗：建议学生课后阅读更多边塞诗作品，对比分析不同诗人的风格特点，撰写阅读感悟。

-研究苏轼生平：鼓励学生查阅资料，了解苏轼的生平事迹和文学成就，分析其诗歌创作与生平经历的关系。

-诗词创作实践：指导学生尝试创作古体诗，以《江城子密州出猎》为蓝本，结合自己的生活体验，表达自己的情感和抱负。

-举办诗词鉴赏角：组织学生定期举行诗词鉴赏活动，分享自己的阅读心得和创作成果，提高古诗词鉴赏能力。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与宋代历史相关的纪录片，增强对宋代边塞文化的认识，拓展历史视野。作业布置与反馈1.作业布置

-诗词背诵：要求学生课后背诵《江城子密州出猎》，并能够熟练朗诵，以加深对诗句的理解和记忆。

-诗词鉴赏分析：让学生选择一首边塞诗，分析其意境、修辞手法和诗人情感，撰写300字左右的鉴赏分析。

-创作练习：鼓励学生模仿《江城子密州出猎》的风格，创作一首以狩猎或边塞为题材的短诗，要求体现边塞诗的特点。

-研究性学习：小组合作，选择一个与苏轼相关的主题进行研究，如苏轼的生平、诗词创作特点等，形成研究报告。

-课外阅读：推荐学生阅读苏轼的其他诗词作品，以及关于苏轼的研究资料，拓展知识面。

2.作业反馈

-背诵作业：教师通过课堂抽查或课后检查的方式，评估学生的背诵情况，对背诵不准确或流利的学生给予个别指导。

-鉴赏分析作业：教师在批改作业时，重点关注学生对诗句意境、修辞手法的理解是否准确，对诗人情感的分析是否深入，给出具体的修改建议。

-创作练习作业：教师对学生的创作进行评价，指出作品的亮点和不足，鼓励学生尝试不同的写作手法，提高创作能力。

-研究性学习作业：教师评价小组研究报告的逻辑性、资料翔实性以及观点创新性，指导学生如何更深入地进行研究。

-课外阅读作业：通过讨论、提问等方式，了解学生的阅读情况，鼓励学生分享阅读心得，促进知识的内化。

教师在作业反馈中应遵循以下几点：

-及时性：作业批改和反馈应及时，以便学生能够及时了解自己的学习情况，进行针对性的改正。

-针对性：反馈应具体到每个学生的实际情况，针对不同学生的特点和问题给予个性化的指导。

-鼓励性：在指出问题的同时，教师应给予学生正面的鼓励和肯定，增强学生的自信心，激发学习兴趣。

-指导性：反馈应包含具体的改进建议，指导学生如何改进学习方法，提高学习效率。

-连续性：作业反馈应形成持续的过程，教师应跟踪学生的改进情况，确保学生能够逐步提高。反思改进措施-创新性的项目导向学习：通过分组研究苏轼相关主题，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

-多元化的教学方法：结合讲授、讨论、案例研究等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.存在主要问题

-教学组织方面：课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能影响讨论效果。

-教学方法方面：部分学生对古诗词鉴赏的方法掌握不够，可能影响对诗句意境的理解。

3.改进措施

-针对教学组织问题，教师可在分组讨论时加强对学生的引导，确保每个学生都能积极参与讨论，提高讨论效果。

-针对教学方法问题，教师可在课堂上进一步讲解古诗词鉴赏的方法和技巧，并通过实际案例分析，帮助学生更好地理解和掌握。

-此外，教师还可定期组织古诗词鉴赏角活动，让学生在实践中提高鉴赏能力，同时鼓励学生多阅读古诗词，培养语感，提高鉴赏水平。板书设计-“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。”

-“锦帽貂裘，千骑卷平冈。”

-“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”

2.诗歌意境描绘

-狩猎场景：壮观的狩猎场面，展现了边塞风光的壮美。

-诗人情感：表达了诗人的豪情壮志和对国家的忠诚。

3.修辞手法分析

-对偶：“左牵黄，右擎苍。”

-比喻：“会挽雕弓如满月。”

-拟人：“射天狼。”

4.边塞诗风格特点

-豪放：诗句表达豪情壮志，展现了边塞诗的豪放风格。

-壮美：描绘了壮观的狩猎场景，体现了边塞诗的壮美风格。

5.诗人苏轼简介

-生平：北宋文学家，号东坡居士。

-文学成就：诗词、散文、书法、绘画均有杰出成就。

-代表作：《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等。课后作业1.诗词鉴赏分析：请选择一首边塞诗，分析其意境、修辞手法和诗人情感，并撰写300字左右的鉴赏分析。

2.创作练习：请模仿《江城子密州出猎》的风格，创作一首以狩猎或边塞为题材的短诗，要求体现边塞诗的特点。

3.研究性学习：小组合作，选择一个与苏轼相关的主题进行研究，如苏轼的生平、诗词创作特点等，形成研究报告。

4.课外阅读：推荐学生阅读苏轼的其他诗词作品，以及关于苏轼的研究资料，拓展知识面。

5.诗词背诵：要求学生背诵《江城子密州出猎》，