浅谈情景教学运用几法

1、浅谈情景教学法的运用 【内容提要】随着素质教育的进一步实施和新课程标准的出台，英语课堂教学也应相应地进行变革以适应教育发展的需要。经过长期的课堂教学实践和理论研究，本人认为，在英语教学中要突出以学生为主体，改变传统教学法中教师灌输知识的方式方法，充分利用情景教学法，为学生创造良好的英语学习环境，让学生从“要我学”，转变为“我要学，我爱学”。本文旨在探讨如何结合民族地区学生实际，灵活实施情境教学，激发学生英语学习的兴趣，从而更有效地达到英语教学目的。实际生活，运用肢体语言、录音、多媒体等条件，设置一定的教学情景，以此来调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生真正地参与到课堂当中，

2、能够让学生轻松获得知识和技能并取得良好的教学效果。实践证明，这种寓教于乐的教学法，对激发学生学习英语的兴趣，提高教学质量和效率具有较大的促进作用，也深得师生的欢迎。笔者结合实际教学，谈谈如何利用情景教学法开展教学： 一、情景对话法。教育学家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应在课堂内设有一定的语境，让学生有机会运用自己所学到的语言材料。”实现对话与交流是中学生学习英语的最终目的。那么，在实际教学中学生的对话创造需要接近生活现实的语言环境，并创造理想的学习氛围。通过情景对话为学生营造良好语言学习环境，并把教材中的语言材料与学生的生活实际密切联系起来，从而锻炼中学生的英语交际能力.比如，笔者在实施高

3、一课文的词汇used to教学时，就设计了这样的情景开展教学。2010年正逢海南岛建立国际旅游健康岛。我设计了这么一个对话情景：Hainan island was a poor small island 10 years ago .Now Hainan island has become an international healthy island .People are having a happy life. That is : Hainan island used to be a poor, small island where people had a hard life.学生很容易

4、就记住了used to 这个短语的用法并加以运用。S1: I was a middle school student2 years ago. Now I am a senior high student. I used to be a middle school student.S2: He smoked last year. But now he has stopped smoking. That is: he used to smoke.S3: There was a house in front of the building.Now a playground has been buil

5、t instead of the house.That is : There used to be a house in front of the building.又如，在讲授用现在进行时表达将来的用法时，正是星期五。学生马上就要放假回家过周末。我设计了这样的对话 T：What day is today?S：It is Friday.T: What day is it tomorrow?(tomorrow写在黑板上)S: It is Saturday.T：You are going back home after class ?S：Yes.T：Are you staying home or

6、going to see some friendsS：Im going to see my grandparents.T：How are you getting there? By bike? S: No, by train. My grandparents live in Haikou.T：Are your parents going with you?S：Yes, They are going there with me.（在于学生对话时，我及时把 be doing 的动词写在黑板上让他们体验，通过对话，学生自己不自觉地使用了进行时表将来的句子）到此，笔者顺水推舟点明新课Today we

7、are going to learn the grammar: The Present Continuous for Future Actions.)通过这么一段对话，不仅在真实的场合灵活地运用了现在进行时表达将来时这一用法，而且也向学生示范了运用所学的语言知识和词汇来尽可能地多说英语。既学了语法又锻炼了语言表达能力。二、角色扮演再现教材情境。根据课文内容，以演剧的形式，让学生参与其中的角色扮演，充分体验课文的情境和语言的运用，在乐中学，在生活中学习语言。既活跃了课堂，也提高了同学们学英语的兴趣和效率。在开展人教版Book3 Unit2 Health Eating这课的教学时，笔者把课文第二，

8、三段的内容，设置了一个剧目，让学生扮演了其中Rong Hui和 Wang Peng这里两角色。笔者先讲了这段内容的几点语法，几个生词的运用，如:Curiosity drove Wang Peng inside. “drive”表“驱使”. “lose weight” “get away from”等 并提醒同学们在剧中注意体现。剧情如下：(Wang Peng was sad sitting at the door of his restaurant, suddenly he saw his friend Li Chang hurrying by) He stood up.W: Hello, L

9、ao Li. Your usual? Lao Li : (seems not to hear)W: Whats wrong ? Lao Li (caught him)Lao Li: Sorry, I have to meet my girl friend in another restaurant. She said it serves better and healthier food there. I must go .W: What? (angry) Is there any restaurant better than mine. I will go and see.(He follo

10、wed Lao Li into a small restaurant)Then came forward a very thin lady.Rong: Good morning. Welcome.W: (Wang looked around and then looked at her up and down) You are the hostess?Rong: Yes (smiling)W: Show me the menu.Rong: (shew him the menu) My name is Rong Hui, You are so big. I will help you lose

11、weight in two weeks.W: (looked at the menu and cried) Oh My god. You serve only rice raw vegetables fruits and water. But they cost so much money.Rong: Yes, it deserves it.(smiling again)Wang: (threw down the menu ) I will come back soon.通过表演，学生加深对课文的理解，巩固了词汇，又锻炼了学生的英语口语，关键是激发了学生的学习兴趣。在学The Million

12、Bake Note 的时候，本人也利用了这种方式，效果极佳，同学们也学得津津有味。三、直观情景教学法。根据课文内容，制作CAI课件，利用多媒体，电脑，将相关图片、视频，向同学们展现出来，让人犹如身临其境，更能调动学习的兴趣。比如Book2 Unit 2 The Olympic games 时。本人就设计了这样一个让学生猜运动项目的环节作为导入：每组两名学生，一个学生背对多媒体屏幕，一个学生面对多媒体屏幕，老师利用PPT 导出一种运动名称，面对屏幕的同学就要做出这种运动的提示动作让背对屏幕的同学猜，并说出该运动名称，能说出者赢。笔者还就伦敦奥运会为题材制作了相关课件。通过课件展示一方面调动了学生的兴趣，加深了记忆。整堂课都有着浓郁的运动会气氛，接近一种真实的语境，学生始终有极大的参与兴趣，反应也较好。运用情景教学法，有几点需要引起我们注意：一是要结合课文或者教学内容，选择创设合适的形式开展情景教学。如果所选择的情景教学法的形式与教学内容不相符合，或者过于勉强，甚至过于夸张，将达不到应有的教学效果。二是结合学生的英语水平，选择合适的形式开展情景教学。如果脱离学生的实际，难度过大，那么有可能课堂开展不起来，学生也会有畏难的情绪，对语言学习失去信心，这将事倍功半。 三是情景教学目的是为了提高学生的学习语言的能力，教师要把握好这个度，把握好节奏。何时开展，何时利用什