如何提高小学生解决问题的能力

1、提高小学生解决问题能力的思考广丰县毛村小学 王 伟茶余饭后，老师们总在不断的讨论，如何提高自己的课堂教学效率；怎样培养学生的学习兴趣或者为自己班上的某一个同学的进步而兴奋不已，又或者为某一个学生犯错而苦恼等等之类的话题。我也在空闲的时候参与这样的“聚会”。让我最关注的是：“如何提高小学生解决问题的能力。”记得前不久有一个学生跑到我办公室哭着对我说：“老师我知道我这次没有考好的原因了，是解决问题没有得到高分。我没有好好的理解题目，没有看清楚单位“1”，导致我在解决问题时没有理解透彻，失去了正确的方向。”首先我为有这样的学生而感到骄傲，她在具体问题中能正确的分析问题的存在原因，其二、我为有这样的学

2、生而感到自豪，她有反思之心，在失败中能找到自我，我相信在以后的解决问题中她一定能取得自己满意的成绩。但是她说的话立即引起了我的深思，像她这样被解决实际问题所困扰的学生有很多，作为一线数学教师的我是不是能找到好的方法让学生能更好的掌握解决问题的技巧呢？我通过多种渠道加上自己的实践对提高小学生解决问题能力有了一些思考：一、 培养学生解决问题的兴趣孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，与其机械式的灌输学生解决问题的方法不如，注重学生的兴趣培养，只有学生产生了兴趣，我相信在解决问题时一定会达到事半功倍的效果。如我在教学分数乘法应用题时，原题是：3个运动员投垒球，甲投了42米，乙投的米数是甲

3、的5/6，丙投的米数是乙投的6/7。问丙投了多少米？抓住小学生实际的年龄和心理特征，我把题目改编成：羊村举行运动会，喜羊羊、沸羊羊和懒羊羊参加投垒球比赛，沸羊羊投了42米，喜羊羊投的米数是沸羊羊的5/6，懒羊羊投的米数是喜羊羊的6/7。问懒羊羊投了多少米？在这次参加垒球比赛中谁获得了冠军？通过这样的改编，在课堂上学生就兴趣盎然，都很关心这次羊村运动会垒球比赛中到底谁得到了冠军，我在抓住学生求知欲的产生，进行积极的设疑，让学生对问题再次理解，并试着说说你应该怎样去比较小羊们的成绩？生回答说：必须知道懒羊羊和喜羊羊的成绩。我再次追问，那又如何知道喜羊羊的成绩呢？生答：通过沸羊羊的成绩和条件计算出喜

4、羊羊的成绩，计算出喜羊羊的成绩再计算懒羊羊的成绩，最后比较这三只小羊的成绩，评价出冠军。二、营造学生解决问题的成就感任何一个人都有成就感，小学生的成就感就更加的强烈。他们在做一件事或解决一个题目后如果成功了，那么就大大的提高了在以后解决问题上的信心，就会更加积极主动的去探索、去创造。如我在教学圆的面积时，特意把较难的问题改编成简易的问题，采用循序渐进的教学模式，把问题简单化，使学生在每个环节上都能得到成功，找到自信，更加深刻的把解决问题的技巧掌握。同时又大大的提高了学生的求知欲，把学生真正从“要我学转化到我要学，再到我乐学”的阶段。在以后的问题教学中成功的塑造了学生的成就，使学生找到了学习的价

5、值。三、塑造学生解决问题的审题习惯和分析能力细致地审题，弄明白题意，是准确解决问题的先决条件。因此，在教学中可先让学生根据解题要求找出题中直接条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。为了便于分析问题中的已知量与未知量之间的相依关系，审题时可要求学生边读题边思考，用不同的符号划出条件和问题或用线段图把已知条件和所求问题表示出来。为了培养学生细致审题的习惯，我常把一些容易混淆的题目同时出现，让学生分析计算。例如：图书室的科技书与故事书共6000册，科技书的册数是故事书的2/3，有科技书多少册？ 图书室有故事书6000册，科技书册数是故事书的2/3，有科技书多少册？ 题中6000册

6、为共有数，题中6000册是一种的，因此计算方法不相同。经常进行此类练习，就容易养成认真审题的习惯。四、引导学生自编与生活相关的问题 让学生了解问题的结构，重视自编问题的教学，是提高解题能力的重要环节。通过学生自编问题，加强学生对问题的认识，只有对问题进行适当创编，学生才会对问题的不同类型掌握的更加透彻，更加容易掌握解决问题的技巧。高年级要引导学生自编应用题，通过自编，使学生认识和掌握各类应用题的结构特点。如： 1、按指定算式编题：如按算式2401/3=？编一道应用题。 2、把一种应用题改编成另一种形式的应用题：如我班有40名学生，女生占2/5，女生有多少人？把它改编成一道已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。 3、指定题目类型编题，如根据分数乘除法的问题