3星星变奏曲2(2)

1、平利县初级中学校本九年级语文教学导学稿课题：星星变奏曲 期数：3 课型：新授课 主备：秦正芬 审稿：汪珍 学生：一、导学目标：1.了解朦胧诗派的代表人物、作品及其主要艺术风格和成就。2.理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。3.学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。4.理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。二、导学课时：2三、导学过程： 第一课时（一）预习导学：1、你知道朦胧诗吗？请你查查资料并把你知道的写在下面：2、作者江河你知多少：3、按下列节奏朗读全诗：如果/大地的/每个角落/都/充满

2、了/光明 谁/还需要/星星，谁/还会 在/夜里/凝望 寻找/遥远的/安慰 谁/不愿意 每天 都/是/一首诗 每/个字/都是/一颗星 像/蜜蜂/在心头/颤动 谁/不/愿意，有一个/柔软的/晚上 柔软得/像/一片湖 萤火虫/和/星星/在/睡莲丛中/游动 谁/不/喜欢/春天，鸟落/满/枝头 像/星星/落满/天空 闪闪/烁烁的/声音/从远方/飘来 4、完成下列注音并解释词语：凝望（ ）：颤抖（ ）：静谧（ ）：憧憬（ ）：劫难（ ）：闪烁（ ）：朦胧（ ）：弥足珍贵：（二）、指导自学： 全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果、”的假设句起头，具有一气呵成的气势，反复诵读，自学完成：1、

3、找出两节诗歌中相似或反复的诗句，并将其对比的抄写下来，断定其结构方式： 2.请划出诗歌中出现的物象（意象），注意这些物象营造出了什么意境？3、诗人所追求和向往的是哪一种意境?厌弃和憎恶的是什么意境？（三）、课堂检测：1、写出下列词语的近义词：颤动（ ） 凝望（ ） 朦胧（ ） 疲倦（ ）2、请你模仿以下诗句的格式，写一句富含哲理的诗句：例句：夜晚，因为有了星星|才变得美丽，人生，因为有了友情|更值得记忆。我的仿写是：。3、从你学过的诗文中写出两句与星星有关的句子。第二课时一、 指导自学：1、.找出第一节诗中出现的三次反问，其作用各不相同：第一次反问，诗人借助“诗”和“蜜蜂”这两种象征光明的美好

4、意向，构成一个富有诗意的理想世界：第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界：第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界，表现了诗人对光明与美好的追求。请你找出第二节诗中出现的三次反问，说说它的作用。第一次反问，写出了-；第二次反问，写出了；第三次反问，表现诗人2、你怎样理解诗题星星变奏曲？ 变奏曲在这首诗里有什么含义？想想：A、两节诗的共同意象是，表现了一个主题。B、上下两节诗的结构是的，基本句式、修辞手法和一些用语也是的，而且两节诗的韵律是的。只是诗的情境和意味发生了，并形成了强烈的基本句式和一些用语也有所变化。C、这种情况就如同音乐，既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现，是上下两节构成和的关系。为此，“变奏曲”这一借用的音乐术语，就提示了这首诗是围绕一个与主要意象变换情境、委婉抒情的。3、. 诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？二、合作探究：1、诗中运用了哪些修辞手法？试举例说明。2、诗歌的主旨是什么？二、 本课检测：试仿照这首诗的“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”的句式写几句话，表达一种期盼或愿望。三、课堂小结：“星星”是光明的使者，诗人向往光明，追求自由，在黑暗和冰冷的现实中，他愿