让你的体态语彰显语文魅力

1、让你的体态语彰显语文魅力 李敬萍体态语又称非言语沟通语文，教师的表情、眼神、手势、外表服饰等所表达的非言词性思想和情感交流手段，也有人把它称为教师的“第二语言”。这些非语言符号包括辅助言语，即通过学生的表情取得信息反馈。了解学生的接受程度，观测学生行为。初中语文课堂教学中，体态语作为一种面对面交际的形式，它用教师的面貌、眼神、表情、体姿来激发学生的思想和感情，使学生在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行学习，对加强语言教学的形象化有重要的作用。一、 教师的眼睛是教学中的晴雨表俗话说“眼睛是心灵的窗户”“眼睛比嘴更会说话”就足以证明眼睛在我们生活中的重要性。在“上课!起立！老师好！”的课前问好

2、声中，教师的目光迅速扫视全场，就已经和学生进行了一次情感交流。此时体现的是“此时无声胜有声”。在教学过程中，教师的眼睛始终是望着学生的，这既是尊重学生的体现，又能从学生那儿得到教学的反馈。教师的眼神要让优等生感到教师的信任和支持；要让中等生感到教师的鼓励和希望；要让后进生感到教师的尊重、关切；要让想走神的学生感到教师的提醒、关心，从而使学生都在自己已有的学习基础上得到不同程度的提高和发展。同样，一个轻蔑的目光，一个冷漠的脸色，也会给学生造成压抑和挫伤，只会打击学生的积极性。可见，教师中教师传递给学生的眼神是何等的重要。师生之间的情感就在这上课中得到了升华。同时老师也可以从学生的表情中知道这节课

3、的教学效果，以更好调整自己的教学内容和方法。二、 教师的表情是课堂教学的催化剂一位心理学家举了这样一个公式：感情的全部表达=7的言词+38的声调+55的面部表情。从公式反应了表情的重要。如果教师面无表情，目光呆滞，板着脸站在讲台上，课堂气氛会显得非常沉闷、压抑。再者，教师把生活中的喜怒哀乐也都写在脸上，带上讲台，那也是教师没有涵养的一种表现。所以，苏联教育家马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”所有的表情中微笑对课堂能起到很好的润滑作用。首先，微笑可以使学生心情愉悦，减轻压抑感。他们从情感上就已接纳了教师，从而能主动地、自愿地接受教师所传授的知识，进而在友好、和谐

4、的气氛中完成教学任务。其次，微笑可以起到鼓励、传递信心的作用。学生在回答问题时即使观点出错或回答不完整，教师也要始终如一地微笑着认真听完学生回答。有时学生答不上来，你一个微笑投递过去，学生会从中得到鼓舞与信任，他会调整情绪，积极思考，争取回答出老师提出的问题。再次，微笑还可以提升教师自身素质，也会对学生起到潜移默化的教育作用。不过教师的表情应该根据所教课文的内容而变化。记住：“一颦一笑总是情。”三、 教师的体姿是行为教学的范本体姿在体态语中也能起到关键作用。老师的一举一动都受到学生的严格监督。俗话说：“坐如钟、站如松、行如风。”这是人与人交往中应有的正确体姿。在教学过程中，站姿和步姿是最多的。

5、不同的站姿。传递着不同的信息。教师站在讲台上，弯腰曲背，表示精神不振，上起课来有气无力，学生也会昏昏欲睡；有的教师整堂课是侧身对着学生，随意性强，会使学生注意力无法集中，课堂气氛不浓厚；有的教师整堂课是两手撑着讲桌，这种没精打采的站姿显示出一种懒散的单调感，学生提不起精神来。除了站姿，还有步姿。有的教师来回不停地走动，这种不自觉的习惯性步姿会影响学生学生的思维和宁静。因此，教师在教学中一定要稳重得体，潇洒自然，落落大方。尽量给学生一种充满信心、充满活力的美好形象，又要形象地表现教学内容，加深学生的印象，活跃课堂的气氛。教师的服饰是沟通学生的粘合剂。服饰体现了教师的价值观和审美情趣，对学生的欣赏美和表现美有着重要的示范作用。因此教师的服饰不应该是奇装异服，又不能过于古板老套，而应该色彩明快，线条流畅，整洁干净，高雅大方，既给学生耳目一新、喜欢敬佩之感，又给自己的形象构筑起一道特殊的风景线。一箭双雕！何乐而不为呢？要将体态语在课堂上发挥自如，不是一朝一夕之事。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”教师是学生的向导，无论是传授知识或是培养道德情操，都需要教师做出表率。“心正则身正。”只