小学一年级《送阳光》教学设计教案

1、小学一年级送阳光教学设计教案 送阳光是第三单元首篇精读课文。这篇记事文讲述了奶奶的腿环了，想见到阳光，而苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住阳光准备送给奶奶的事。赞颂了苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。下面就是给大家带来的小学一年级送阳光教学计划教案，希望能帮助到大家! 教学目标： 知识目标：认识本课10个生字，会写9个生字。 能力目标;正确、流利、有感情的朗读课文 情感目标;通过阅读，学习苗苗关心，帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。 教学重点： 正确、流利，有感情地朗读课文。 教学难点： 能感受文中散发的浓浓的亲情;懂得关心长辈，学会体贴长辈。 教学准备： 课件 教学流程： 一、

2、设疑导入，激发兴趣 同学们，老师给你们带来一位新朋友，你们想知道他是谁吗?(老师拉开窗帘阳光进来)看他是谁?(阳光)你们喜欢阳光吗?阳光会带给你什么样的感受?你给别人送过阳光吗?有一个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗?今天我们就来学习第5课送阳光。质疑题目 二、初读课文，感知课文内容 1.自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。 2.同桌互读、互相纠正(生字认识，标出自然段) 3.指名读，思考，这篇课文主要讲了一件什么事? (设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶的关心。) 三、细读，感悟课文内容 1.自由读课文第一自然段，说说你知道了什么? (设计

3、意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的原因，让学生从苗苗身上知道应该如何对待老人。) 体会：念叨的含义，说明了什么 2.指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头) 3.指名读第二、三自然段 重点指导苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的?(阳光照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光)你觉得阳光美吗?阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗? 指名读、男生、女生读。 当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。 “一就”说明了什么?用“一就”说句话。 比赛朗读：苗苗想的那句话(读出苗苗强烈急迫的心情 4.指导学生阅读第四自然段 苗苗把阳光带回家后发生了什么?苗苗包得严严实实的阳光怎么没

4、有了呢? “严严实实”是什么意思?(生答)你会象这样说一个词吗?老师给你一点提示：出示“干净”“整齐”指导学生扩词。 苗苗把阳光丢了，心情怎样啊?(难过，生读)文文一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。(生读)是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多伤心啊!同桌互相读一读，感受文文心情的变化吧!(同桌互读，体会文文的心情 5.奶奶为什么说没有丢?让学生展开合理的想象 (设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗苗学习，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子) 6.回归全文：朗读(全体学生) 四、拓展延伸 1.

5、通完课文后，你有什么感受 2.你以后会给别人送“阳光”吗 五、总结 只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。 板书设计： 送阳光 奶奶 ：病重 想要阳光 苗苗：送阳光 阳光不见了 已经送进了奶奶的心里 教学目标： 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会优美的语句。 2.了解作者在花园中看到的赏心悦目的动物、植物和作者进行的充满童趣的活动，体会作者童年的快乐，激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。 教学重点： 理解课文内容，体会作者要表达的思想感情。 教学难点： 品味富有表现力的写景状物的语句和课文片段，领会其含义、作用。 教学流程：

6、一、谈话导入，出示课题。 同学们，大家好!我姓王，一所很普通的农村小学校，很高兴能和同学们在美丽的佳木斯共同上一节语文课。孩子们，你们见过花园吗?那谁来告诉告诉农村的我，你印象中的花园是什么样子的吗?板书“花园”。今天呢，让我们共同走进一个与众不同的花园。补充课题。我和祖父的花园。学生齐读课题。这是谁的花园?再读课题。教师简要介绍作者。这篇文章的作者是我们黑龙江省呼兰县的现代女作家萧红。本篇文章选自她的长篇小说呼兰河传。那你想知道在这个大花园里都发生了哪些事吗? 二、初读课文，整体感知。 1. 学生自由读课文。要求读准字音，读通句子。 2. 出示生字、新词、多音字。扫除读文障碍。 3. 交流初

7、读感受。这个园子，给你留下了什么样的印象?这是一个什么的园子? 三、再读课文，理解感悟。 1. 快速浏览课文，标出自然段，想想我们在园子里进行了怎样的活动? 2. 分自然段朗读课文的1-13自然段。学生讨论交流，说说“我”就在这样一个生机勃勃的园子里，都做了些什么呢?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻蜓) 3. 你觉得课文的哪一部分最有趣?读给大家听，说说你的感受。 4. 老师也有一个有趣的发现。出示一首小诗，进一步体会作者的思想感情。 祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。 祖父栽花，我就栽花。 祖父拔草，我就拔草。 祖父铲地，我也铲地。 祖父浇水，我也抢过来浇。 祖父笑了，我也笑

8、了。 我开心地笑了，祖父也开心地笑了。 你发现了什么?(这些相似的句子，作者有时把它们放在一起，有时又把它们散落在全文的各个角落里，反复在用动作的词，反复运用相似的句子。) 这样的句式是否重复了呢? 读了这些句子你有什么感受?(形影不离的祖孙俩，一大一小、一前一后、一老一少，当萧红写这篇文章的时候，小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的出现在眼前，每一幅画面都是让她感到快乐和自由，当这么多的画面一起呈现在文中的时候，我们感受的就是更多的快乐。) 默读课文，再想一想，“我”在园子里，不仅拥有了快乐和自由， 还拥有了什么?发挥你的想象，试着用“当的时候，祖父笑了”来说一段话。 师：同学们，

9、现在你能体会出为什么萧红不厌其烦地重复着同样的句子吗?她是在一次次品味祖父的爱啊! 通过刚才的读一读、说一说，你对这个园子是否又有了不同的理解呢?这又是一个 的园子呢? 师：祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着萧红，悄悄地在她的心中流淌。让我们再一次从文中的语段中去感受这份让萧红刻骨铭心的爱! 5. 出示含义深刻的段落，体会句子的含义。 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么;要怎么样，就怎么样，都是自由的。 谈谈你对这段话的理解。 (因为我比其它的事物多了一份祖父的爱，所以我是最自由的!是呀，正是有了祖父

10、的爱，所以我看什么都是快乐和自由的，作者这种借其它的景物来写自己心情的方法真是巧妙!) 当快乐和自由被浓浓的爱滋养的时候，这份快乐和自由才是最让人难以忘怀的。学生再次品读相应的段落。 我们也试着用这种方法写一写吧!出示一段话，学生试着写一写。 四、联系生活，升华情感。 师：这个园子，哪里还是普通的园子，它在萧红的眼里，简直就是一个快乐的天堂!其实，在我的家乡，农村的田园生活也很美。今天，王老师就给同学们带来了几幅我家菜园的照片，你们想不想看一下?欢迎同学们到老师的家乡去做客，去寻找萧红童年所拥有的那份快乐! 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.能够根据文中内容，回答课后思考题;

11、 3.了解文中的故事，感悟到关心他人，帮助他人的行为和品德是高尚美好的。 教学重点： 正确流利的朗读课文，感悟课文意思。 教学难点： 理解奶奶说的话 教学过程： 一、创设情境，设疑导入 同学们，你们喜欢阳光吗?(喜欢)站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒服，你们知道阳光都给我们带来什么了?(老师边说边出示关于四季的阳光的图片) 你给别人送过阳光吗?有一个小女孩她要给别人送阳光，你们想知道是怎么回事吗?师：今天我们就来一起学习第5 课送阳光(板书课题) 生齐读课题，提出问题 二、初读课文，整体感知 1.借助汉字自读课文，不认识的字借助拼音反复多读几遍，做到不加字、不丢字，要求读准字音。 2.再读课

12、文，将本课要认、写的字圈出来。 3.指名读文，思考：课文写了一件什么事?同时标出课文的自然段。 三、细读课文，感悟内容。 1.小组内轮读课文，然后在组内说一说从课文中你知道了什么? 2.汇报。 (1)为什么送阳光?(用“因为所以”说完整话) (2)念叨(指导读出感情) (3)(课件出示图片)观察图上有什么，你看到了什么? 解决第二个问题怎样送阳光? 指名演示 练读相应段落，换词练习( )的阳光 3.指导学习：体会人物心里。 找出体现苗苗送阳光急切心情的词语。 出示相应句子，读一下这句话，体会一下苗苗急切的心情好吗? 谁能也照着课文的样子用：“一就”这句式说一句话。 问：阳光到底送到没有?奶奶到底收到阳光没有?请问同学们自由读课文最后一个自然段找答案。 读文后汇报：阳光没送到，奶奶收到的阳光不是真正的阳光。 四、老师总结，课外延伸 师：你们说得都很有道理，从字面上看奶奶没有收到真正的阳光，可奶