新课标下的数学课堂中的合作学习

1、新课标下的数学课堂中的合作学习温州实验中学 南赛月【摘 要】 合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次给了学生自主，合作的机会。本文在新课程、新理念的指引下，结合新课程实施中合作学习的部分教学案例，对合作学习的相关问题进行了初步探讨。【关键词】 课程改革 课程标准 合作学习 合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 在我国目前进行

2、的基础教育课程改革中，新课程标准明确指出“自主、合作、探究”是学生学习的重要方式。从新课程标准的制订到实验教材的编写，都倡导自主、合作、探究式的学习。合作学习的代表人物约翰逊兄弟（D.W.Jhnson）认为：如果学生不能够把所学的知识和技能应用于与他人的合作学习性互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育是失败的。合作学习可以说是一种社会型的学习模式，学生在与他人合作中，能学会交流思想，学会评价信息，学会尊重他人，学会完成任务。一、合作学习为所有的学生提供了成功的机会合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了学生之间的互动，把大量的课程时间留给学生，使他们有机会提出自己的解题方法

3、，同时又分享别人的解题方法，共同探讨不同方法的优缺点，从中学生能够学会恰当地表达自己的观点，学会维持、辩护自己的观点，当然也要学会能够善解人意，甚至适当的妥协。通过合作学习小组，可以发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养创造性思维。二、合作学习中的多边互动国内外大量实验研究证明，合作学习的互动观是一种先进科学的互动观，是对现代教学互动理论的发展。因而这种互动观无论在内容上还是在形式上都与传统的教学观有所不同，它不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间的互动。生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。而通过教师与教

4、师之间就所教授内容的互动，教师之间可以互相启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，有利于达成教学的目标。案例1：七年级下册游戏公平吗判断采用掷硬币的方法是否公平，通过小组合作来体会。（1） 同桌两人做20次掷硬币的游戏，并将数据记录在下表中：试验总次数20正面朝上的次数反面朝上的次数正面朝上的频率反面朝上的频率（2） 累计全班同学的试验结果，分别计算试验累计进行到20次、40次、80次、120次、400次正面朝上的频率。（3） 将所得的数据上传，结合多媒体从“网上邻居”中找出其他班所做的试验的数据。（4） 你发现了什么规律？分析：教学中先通过同桌一小

5、组合作试验，达到小范围的学生之间的互动，再累计全班的试验结果，将互动的范围扩大至全班，最后通过教师的互动利用多媒体的教学手段将互动的范围扩大到同一年级段的班与班之间，使实验的数据更精确。合作活动中结合了师生之间的互动、生生之间的互动、师师之间的互动，一定程度上体现了合作学习之间的多元互动。三、合作学习使学生在学习中学会合作，在合作中学会生存学生在学习中对某一问题有争议时，自然需要与人共同实验探讨进行合作学习，从而在学习中无形中学会合作。通过合作能使学生了解社会，在各个方面都能得到不同程度的提高和发展，以适应社会的发展。1 在学习中学会合作合作学习把交流、沟通技能的学习与学科内容的学习有机的融为

6、一体，使学生在愉快的学习中学会合作。案例2：八年级下册测量旗杆的高度活动课题：利用相似三角形的有关知识测量旗杆（或路灯杆）的高度。活动方式：分组活动，全班交流研讨。活动工具：小镜子、标杆、皮尺等测量工具。活动地点：室外（有阳光）活动汇总：利用阳光下的影子 利用标杆 利用镜子的反射合作要求：每小组自行选择其中的一种方法实地测量，测量完毕后画出测量图形，根据小组的测量数据计算出结果。活动中推选一名组长、统计员、测量员、发言代表。实验交流：各小组汇报测量结果。 联系实地测量经验，上述几种测量方法各有哪些优缺点？测量旗杆测量员例：利用镜子的反射的测量图形分析：本次活动需要成员之间相互的配合才能完成测量

7、的任务。在活动中成员之间互相交流、互相尊重、既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助地竞赛，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见。学生们在一起合作融洽，学习就变的更加愉快，无形中在学习中学会与他人合作。2在合作中学会生存案例3：七年级上册打折销售 课前小组合作任务：到商场或超市实地调查有关服装、商品打折销售情况，最后以小组合作的形式撰写市场调查报告分析调查实例浅谈收获体会。调查项目： 调查内容： 调查情况分析： 调查报告： （附纸） 分析：通过小组合作调查市场经营运作情况使学生了解社会动态，在各个方面都能得到不同程度的提高和发展。四、合作学习有助于培养学生的创新意识和学生

8、的创造能力由于经验背景的差异，学生对问题的理解也常常不同。古人云：“三人行，必有我师。”合作学习通过鼓励生生合作与交流，创设出具有活力的合作情境。每一个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都有他自己的独特的过人之处，我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。通过合作交流，学生可利用他人的想法激发自己的新的灵感，从而发挥自己的想象力、创造力，有利于学生的创新意识和创造能力的培养。案例4：八年级上册探索密铺多边形小组合作：利用一种或多种可以密铺的多边形（如：三角形、正六边形）设计密铺图案。学生作品：由于学生自身环境的差异性以及生活阅历的不同各合作小组的设计图案形式多样。通过合作学习中的交流、

9、争议、意见综合，有助于激发新的灵感，提出新的假设。培养创新意识和创造能力。五、实施合作学习应注意的几个问题随着课程改革的逐步实施，我们也发现几乎在所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察，就可以发现，其中还存在着一定的问题。1理解合作学习的实质，避免合作流于形式。教学中实施合作学习存在以下一些倾向：（1）讲究形式主义，以为将课桌椅摆成一定的合作学习形式就是合作学习。（2）不管什么科目、什么内容都采用小组合作学习，讲究场面热闹（3）在合作学习形式上研究甚多，如二人合作学习、小小组合作学习、小组合作学习等。课堂上往往是老师一宣布

10、小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。人们追求的是可见的形式，而将合作能力的培养，合作学习方式的实施窄化成对课堂教学行为改变的追求：变教师讲授为小组讨论，变个别提问为小组汇报，变课堂桌椅的“秧田式”排列为“圆桌会议式”摆放 教师们热衷于一些操作层面的内容，如合作学习小组人数的多寡，分组有哪些原则，班级人数较多怎么办等。有些人把合作学习就理解为作为形式的变更、讨论方式的变更，对合作学习的有效价值和途径研究较少。作为一种价值观的合作学习，注重的是学生合作品质的培养、合作精神的养成。它意味着我们通过教学方式的改变，鼓励学生把同舟共济作为自

11、己的努力目标，意味着我们要求学生能以一种合作者的眼光来分析人、观察人。新课标提倡小组合作学习，不是在课堂教学中盲目滥用，并不是所有的数学内容都适合合作学习。像有理数的混合运算这样的简单知识，可以让学生自己独立学习，像绝对值这样知识点较多的教学内容，则应该由老师精讲。这些倾向对于发挥合作学习有效功能、促进学生在互动发展将产生不利影响。2合作学习应在独立学习的基础上进行 实施合作学习需要适宜的“土壤”、“温度”和“水分”。有价值的问题或主题是适宜的“土壤”，教师的有效指导是适宜的“温度”，而独立思考的时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流，再次形

12、成“统一”意见，最终使学生形成正确的认识。如教学制成一个尽可能大的无盖长方形的纸盒时，让学生想怎样才能制成的无盖长方体的容积最大？然后再组织学生小组合作学习：（1）先小组讨论交流上述问题，形成小组意见；（2）小组合作亲手做一做；（3）在全班交流。六、教学中适时合理组织合作学习合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，要根据不同的教学任务、教材特点、教学情境巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态，选择合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证。1实验中个人操作有困难时进行合作学习。2遇到难题需要他人帮助时组织合作学习。3解题方法不唯一，难以达成一致意见时进行合作学习。 从一段时间的教学实践中，我们认识到合作学习是一种有效的学习形式，开展合作学习，只要遵循教学原理，把握好时机，调控好过程，就一定能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者，从而有利于学生的发展，有利于师生关系、生生关系的合谐，更有利于教学任务的出色完成。参考文献：1. 张斌；论合作学习及其对学生行为和态度的影响。教育理论与实践，1999年第9期2. 张敬华：合作学习