在美术教学中如何适应时代要求

1、新形势下如何进行美术教学 在美术教学中如何适应时代要求，转变教育观念，引导学生自我评价，提高学生的学习效率，是我们美术教师的责任和义务，也是新课改实施的当务之急。 新美术课程标准要求我们作为一名美术教师，在新时期的教育形势下，不但要关注学生的知识的获取，更要关注学生在知识获取过程中的情感与态度、合作与创新能力的培养。因此，改变传统的终结性评价方式，建立适应学生发展的评价方式已是不容滞待。形成性评价的形式就是可以促进学生发展的一种评价方式，怎样才能在农村美术教学中应用形成性评价的形式呢？我谈一下一些具体的看法。【摘要】所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、

2、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”对学生的激励动机是直接推动并维持学生内部心理活动的动力。动机具有指向性、强度性、清晰度、力距等特点。动机与需要不同，需要的动力作用是潜在的，动机的动力作用是直接的、现实的。需要可转化为动机，但需具备目标诱因的出现、引发行动的足够强烈的刺激、提高意识和态度的调节等。一、美术教学形成性评价的基本要求1、注重美术学习过程中的情感与态度

3、表现 学生在美术学习中所表现出的情感与态度应成为对他们学习评价的重要内容。对学生美术活动表现和学生的美术作业进行形成性教学评价，并能结合学生动态学习过程的表现，如认真的态度，克服困难、相互合作的精神予以肯定和表扬，都有利于学生形成良好的品格。同时在对学生美术活动表现中的发展性教学评价也可促进其形成良好的学习习惯及品格。对于学生心中所经历的情感体验，我们绝不可忽视。美术是最具有人性意味的活动之一，它要表述的形式不同与他科目，因此，每个人的情感、兴趣、爱好、性格等都可以在发展性评价中获得一个自由的空间，创造属于自己的心灵世界，通过作品与他人交流。 2、如何体现创新精神与实践能力的发展 谈起创新精神

4、和实践能力的发展是所有学科都极其关注的内容，在美术学科，“美术教学过程的情趣性、表达活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境”，而学生在美术学习中经常进行的活动就是要将极具个性的创新观念通过实践活动转化为具体成果，并且，“美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法”。是为了促进学生的主动发展、逐步发展、个性发展、全面和谐发展、可持续发展，核心是“育人”、“促进人”，而不是“管人”、“选拔人”。其“价值向度”可表述为：提升人的地位，发展人的价值，发掘人的潜能，展现人的风采、发展人的个性、发挥人的力量。因此，学生在美术学习中的创新与实践活动是经常性的、且更为外在，使评价学生创新精神

5、和实践能力的发展在学生学习美术的过程中显得内容、途径都更加丰富。另外，我们应该正确认识学生在学习过程中的创新思维、创新精神，其特征往往是像闪闪的火花，时常迸发出光彩，如不留意，稍纵即逝。所以，要达到通过评价促进学生创新意识的形成、创新精神的发展的目的，必须将对创新思维方面的评价融入教学展开的过程中。 3、感知能力、形象思维能力及表达能力的提高 感知能力、形象思维能力及表达能力之于美术学习具有基础的、缺一不可的意义，评价学生美术学习能力提高的实效必须从这几方面综合分析，及时对学生予以反馈。 4、美术基本知识与技能的掌握情况 美术基本知识与技能的掌握既是我们美术教学追求的目标，又是我们通过美术的教

6、育达成多种育人目标的的载体。因此，对学生掌握美术基本知识与技能情况的评价应是对学生美术学习形成性评价的基本组成部分，同时也应成为其它各方面评价的基础和资源。二、美术学习中形成性评价的形式与方法从评价对象上来看，可采取学生自评、生生互评、家长评价、教师评价等形式；从评价内容上来看，可单项评价，亦可多项综合评价；从评价方式上看，最常用的是教师与学生的口头语言评价（主要针对学生美术学习活动情况）和作业批改，还有问卷式、图表填空式、观察纪录反馈、建立学生学习档案等多种形式。在美术课堂上学生信口开河，乱说一气，强要分数，完全把评价的目的抛到脑后。针对这种情况，教师不能采取放任自流式的管理，而应加强引导和

7、帮助，如何引导学生自我评价呢？首先，要使学生把握住评价的目的，熟悉评价的标准，运用恰当的方法，客观全面地评价。在评价的内容上，要让学生明确自我评价包括以下几点：学习或活动的起始状况以及原定的目标与设想；学习或活动中采用的方法及付出的努力、成就及其原因；存在的不足及根源应采取哪些对策；今后努力的方向等。在互评时，难免有的同学会彼此不服气，争强好胜，对他人的作品吹毛求疵，由此引发争执和激化矛盾。因此，我们不要让学生把注意力集中在给对方打分、挑毛病上，而应引导他们学会欣赏、发现他人的优点和长处，让学生之间形成坦诚、关爱和尊重的良好关系。引导他们用发展的和全面的眼光看待班级里的不同学生的不同审美表达和作品形式，逐步培养学生客观认识自己和他人的能力，以及学生自我反省的能力。互相评价的过程其实更是一个交流学习心得与作品创意的过程、以及彼此之间情感交流的过程，评价过程中从同伴那里发现的许多优点也许正是改进自己作品中创作不足所需要的方面，同样，同伴的善意建议也正是自己美术学习进一步发展的方向。通过同学之间的互相评价，交换了彼此的意见和成果，开阔了眼界，有