神奇的莫比乌斯圈教学设计-张晓艺

1、可编辑神奇的莫比乌斯圈教学设计教学目标：1、知识与能力：学生认识莫比乌斯圈，并且会制作莫比乌斯圈，了解莫比乌斯圈的特点。2、过程与方法：通过莫比乌斯圈的二分之一剪，三分之一剪，引导学生学会“猜想，验证，探究”的数学方法，逐步在思想认识上建立数学的逻辑性和严谨性，并且从中感受莫比乌斯圈的神奇变化。3、情感态度与价值观：让学生在猜想与现实差距中，培养探究精神，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的神奇魅力。并且通过莫比乌斯圈的在实际生活中的应有，建立“数学来源于生活，服务于生活”的思想。教学重点：莫比乌斯圈的制作教学难点：理解莫比乌斯圈的特征教法选择：教师示范与学生实验操作相结合学法指导：学生动手操作

2、验证自己的想法学生独立思考和合作探究教学准备：长方形纸条，剪刀，胶水，水彩笔教学过程：一、导入师：同学们都喜欢观看魔术吗？那么今天老师在这里给大家表演一个魔术，同学们可要睁大眼睛，仔细观察，不要错过每一个细节。师：拿出事先准备好的纸圈，沿着三分之一线剪一圈，一个完整的纸圈变成了两个纸圈相套的形式。(学生很惊讶，都在小声的议论) 师：同学们，想学习这个魔术吗？那么我们从最简单的形式开始。二、探究新知：教学一：认识“莫比乌斯圈”（一）循序渐进，引出问题1、观察：请大家拿出课前准备好的长方形纸条，摸一摸，看一看，它有几条边？几个面？（四条边，两个面）2、思考：你能把它变成两条边，两个面吗？（问题难不

3、倒学生，脸上得意洋洋的表情，学生很快就得到了答案）3、操作：学生动手操作，将长方形纸条，首尾相接，做成了圆形纸圈4、验证：动手摸一摸，感受一下两条边和两个面5、再思考：你能把它的边和面变得更少一些吗?把它变成一条边和一个面吗？（大部分学生开始困惑，觉得难以完成，教师在这里让学生先自行思考，然后同桌之间相互讨论，交流想法）（二）制作莫比乌斯圈1、介绍做法：将纸条，一端不变，另一端拧180，然后将两端粘贴。2、操作：思考，讨论结束，同学们开始动手尝试制作“一条边，一个面”的纸圈吧。（指导学生动手制作，关键拧180，有的学生还不太清楚）3、验证：（1）质疑：这个纸圈真的只有一条边和一个面吗？怎样验证

4、你的成果是正确的呢？（2）验证方法：可以用水彩笔一笔画，发现笔迹首尾能够连接在一起。（3）感受：用手摸一摸它的面和边，亲自感受一下一条边和一个面的存在。4、小结：(1) 板书课题：莫比乌斯圈（2）莫比乌斯圈的介绍：这个神奇的怪圈是德国数学家莫比乌斯在1858年发现的，当时他不经意的把纸条拧了一个圈又把两个头对接起来。也巧，这时正好有一只蚂蚁到他的桌面上旅游，他把蚂蚁放到这个纸圈上，结果惊奇的发现蚂蚁虽没有翻越任何一处的纸边沿，却爬过了纸表面的每一个地方。5、比较圆形纸圈和莫比乌斯圈的区别：圆形纸圈：两个面，两条边莫比乌斯圈：一个面，一条边师：莫比乌斯圈关键就在于神奇的180旋转教学二：研究莫比

5、乌斯圈师：告诉你，莫比乌斯圈的神奇才刚刚开始，请同学们怀着这份好奇，继续见证奇迹。1、莫比乌斯圈的二分之一剪（1）请同学们拿出画有二分之一线的长方形纸条，将它做成莫比乌斯圈。（2）猜一猜：如果沿着二分之一线剪下去，结果会怎样？（学生有的一口说出答案，会变成两个圈，教师要引导学生学会猜测）（3）验证猜测：学生沿着二分之一剪（4）交流结果：发现剪完后，原来的莫比乌斯圈会变成一个两倍长的大圈，并没有像之前大家猜测的那样。（5）思考：为什么会出现这样的结果呢？（因为莫比乌斯圈只有一个面）（6）再猜测：这个大圈还是莫比乌斯圈吗？（引导学生要留心观察，大胆猜测）师：莫比乌斯圈是不是很神奇啊？其实它还有更神

6、奇的。（学生的积极性已经被完全调动起来）2、莫比乌斯圈的三分之一剪（1）请同学们拿出画有三等分线的长方形纸条，将它做成莫比乌斯圈。（2）猜一猜：如果沿着三分之一线剪下去，结果会怎样？（这一次学生相对于前几次而言，谨慎了很多，都在认真的思考会出现的结果，不再妄下结论）（3）验证猜测：学生沿着三分之一剪（剪完之后，学生沸腾了，因为结果大大出乎意料）（4）交流结果：剪完后，原来的莫比乌斯圈会变成了两个圈，并且是一个大圈套着一个小圈。（5）思考：为什么会出现这样的结果呢？（因为莫比乌斯圈只有一条边一个面）（6）再猜测：这个大圈和小圈还是莫比乌斯圈吗？师：那么大家现在想想刚开始老师做的那个魔术，其实运用的就是莫比乌斯圈三分之一剪的特点。一个看似简单的小纸圈居然这么的神奇，其实它不光好玩有趣，在生活中也能经常看到它的身影。3、生活中莫比乌斯圈应用展示：（1）传送带，打印机色带，世博会湖南馆，游乐场的过山车，可回收标志，中国科技馆的“三叶扭结”，2007年的世界特奥会火炬等。（2）拓展：拓扑几何学总结全课：我们今天沿着二分之一，三分之一来剪莫比乌斯圈，是不是给大家带来了很多的乐趣和神奇？其实我们还可以沿着四分之一，五分之一来剪