第56号教室的奇迹读后感

1/6第56号教室的奇迹读后感培养学生良好行为举止阅读第56号教室的奇迹，感叹雷夫老师所教育的学生行为举止优雅得体。在雷夫老师的带领下，他们每年都会外出旅行，参加各种各样的活动。孩子们无论走到哪里，都会得到人们的赞美。与之相对照的是学生的不良行为。从吴非的致青年教师中读到了这样一段话“大概是1992年，台北市立第一女子高级中学乐仪团来南京访问并演出。几千名中学生到五台山体育馆观摩，这个享誉世界的中学生乐团演奏德沃夏克的新大陆时，乐团指挥不断地停下来，张望四周，场上的喧哗声使他无法继续。”我相信，许多老师都看见过相似的情景。虽然这只是少数学生的表现，也不能被教育所忽略。学生良好的行为举止需要培养。培养学生良好的行为举止意义何在这首先是因为社会的需要。一个人总是生活在社会中，社会就是由人所组成的，“是共同生活的人们通过各种各样社会关系联合起来的集合”。一个人的行为举止总会对他人产生影响，并最终影响自己。在第56号教室的奇迹中就有正反两方面的例子。“在纪念马丁路德金的校庆日那天，电影院里发生了一个令人震惊的事。69个高中生碰巧都是美国黑色人种，因为他们在电影放映期间大笑而被撵2/6出了剧院。”这些学生，由于自己粗鲁的行为举止，不仅使自己蒙羞，也使公众非常震惊。再来看雷夫老师的学生，“孩子们在所到过的每一个博物馆、每一家餐馆、每一个剧院都受到了导游或工作人员的赞美，人们都说这是他们见过的最有礼貌、行为举止最得体的团体。在飞机上，机长和全体空乘人员带着所有旅客一起为我们的孩子欢呼高歌。那些在路上停下来看我们的陌生人，都以为这群孩子来自某个富有的私立学校或是某个教会组织。”显然，雷夫老师的学生以自己良好的行为影响了社会，得到了社会的认可与赞美。我们的学生，最终要融入到社会中去，培养好他们的行为举止，才能使他们更好地立足社会。其次，良好的习惯终生受用。我们都知道好习惯终生受用的道理，这是因为人们最容易受习惯的影响从事社会活动，好的习惯可以使人有良好的形象，有良好的行为方式，也必然从中受益。有这样一个故事某家公司举行招聘会，众多的应聘者纷纷赶来参加面试。一名应聘者发现地上有一个废纸团，便随手捡起扔进垃圾筐。这一幕被面试主考官看到，于是这名求职者被直接宣布胜出。这位应聘者正因为有良好的行为习惯，所以赢得了这次招聘。类似的例子应该还有很多。想起了一句非常有哲理的话，“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”培养学3/6生良好的行为举止，就是使学生“播下一种行动”，最终带给学生的将是“收获一种命运”。如何培养学生良好的行为举止首先，教师要发挥榜样的力量。雷夫老师说，“我了解，想让孩子们成为一个什么样的人，我必须得让自己先成为那样的人，我要给孩子们树立一个好榜样。”学生的模仿能力很强，不经意间，教师的言行就会对学生产生影响。不知是哪位著名作家的文中介绍过他的老师。那老师高高举起教鞭，然而轻轻落下。学生的眼里有了老师的慈爱。一名学生被铁窗撞破了头，老师急忙把他送到医院治疗。学生的眼里有了老师的关心。上课时，一同学睡着了，老师走过去，为这名同学披上衣服。学生的眼里有了老师的宽容。下课了，老师走到窗户旁，轻轻打开窗户，让空气流通。学生的眼里有了老师的细心。作业本上，改笔严谨而认真。学生的眼里有了老师的尽职尽责。不挤占学生的时间，什么时候该干什么事就干什么事。学生的眼里有了老师的规范。绝大多数老师正是以自己良好的教师形象影响着学生，感染着学生，也赢得了学生的爱戴。然而，我们也看到，开会时、听讲座时、学习时、甚至在学生集会时，有教师交头接耳，旁若无人，这样的教师对学生肯定会有潜移默化的不良影响。吴非老师讲了这样一个故事“一个七岁的孩子，把老师的讲义让邻班的老师看了。本班的4/6老师批评了他，并低声对全班同学宣布，以后班上的讲义不许给别班的老师看。这个七岁的孩子无法理解老师的话，不知道怎么办才好。”吴非老师说，“这个孩子的纯洁的心灵被这位老师撒上了第一滴污垢”。作为老师，我们的身后有无数双眼睛。其次，增强学生的规则意识。第56号教室的奇迹中写了这样一件事。有一次，雷夫老师带着他的学生去纽约旅行，参观帝国大厦。雷夫老师去买票了，一位工作人员很惊讶地看到一群无人带领的学生们井然有序地排着队站在那里。他大声对孩子们喊“你们很安静啊”一名学生回答他“是的，老师说这是公共场合。我们不想打扰别人。”学生们优异的表现源于雷夫老师注重增强学生的规则意识。“不以规矩不能成方圆”，规则的重要性早就为人们所认识。正是一个个规则，促使学生养成良好的行为习惯，朝着成为将来社会的有用人才迈进。尽管遵守规则会带来一定的不自由，而正是这种不自由不知不觉间改变了人的行为举止，使人与社会的要求合拍。当今的学校里，并不缺少规则，一一列举已无意义，重要的是规则要坚定不移地遵守。讲清遵守规则的意义固然重要，更重要的是通过强化手段，巩固学生良好的行为举止，减少学生不良的行为举止。再次，精心准备每次活动。学生的行为举止会在活动5/6中表现出来，而活动本身也更能够培养学生良好的行为举止。活动中，学生需要按照规则的要求去做，规范自己的言行。事实上，学生在活动中确实有行为举止失当的时候，有时甚至表现得很离谱，很令人震惊。第56号教室的奇迹中雷夫老师把学生的不良行为归结为教师的不作为，他认为“应该受到谴责的是他们的老师”。雷夫老师所带的学生参加活动为什么表现如此优秀呢因为每一次活动他都带领学生精心准备。活动前，对活动内容的了解上，他们狠下了一番功夫。有一次，雷夫老师要带领学生去好莱坞露天剧场听一场经典音乐演奏的户外音乐会，他是这样准备的“我为每个孩子准备了一张那天晚上即将要聆听的所有音乐的CD碟。接下来，孩子们必须要写一份报告，内容有关音乐会上要表演之所有曲目的作曲家。然后，我会再教孩子们弹奏正在倾听的其中一部分篇章，无论是以键盘演奏的，还是小提琴、吉他演奏的。在这之后，学生们会接受一个测试，检验他们必须要识别的曲子段落和主题。”雷夫老师还对学生能否参加这场音乐会的行为进行了检测。“我们把教室设计得和好莱坞露天音乐场一样。孩子们走进教室后就安静地坐下来，我们用CD播放器以播放国歌作为音乐会的开场曲目，孩子们如同置身于音乐场中一样站起来向国旗行礼。最后，他们安静地听完两个多小时的音乐会。在CD播放器结束时，孩子们很有礼貌地拍手致6/6谢。”学生们在音乐会上的表现可想而知，而这并不是因为教师的要求，也“并不是因为他们相信，如果自己打扰别人就会陷入麻烦之中”，而是因为“他们能理解音乐，希望去欣赏音乐，而且也不想去打扰周围人的享受。”培养学生良好的行为举止是必要的，也是不容易的，因为学生自身有着巨大的差异，他们还会受到社会的影响，教育好他们还